高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著現(xiàn)階段課程改革的不斷推進(jìn)，我國高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了新的變化，從教師為主體，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)為主要方式的新型學(xué)習(xí)方式。對此，有效培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為了廣大教育工作者的教研重點(diǎn)。文章主要研究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)能力培養(yǎng)

一、 引言

與小學(xué)或初中的學(xué)生不同，高中生正處于價(jià)值觀的重要形成時(shí)期，具有更強(qiáng)的自我意識以及認(rèn)知水平，他們對世界有極強(qiáng)的好奇心與探索動(dòng)機(jī)。對此，高中化學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的方式去追求知識，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

二、 自主學(xué)習(xí)概說

（一） 自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的自主管理與自我完善，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從性質(zhì)上來說，自主性學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)性的活動(dòng)行為，它將課堂的行為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身，其重視的教學(xué)中心主要是學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體表達(dá)。而教師在教學(xué)中的主要作用，更多的應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并幫助解決學(xué)生的疑難問題。

（二） 自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

自主性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠獨(dú)立的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，學(xué)生應(yīng)該通過自主思考與探究得到問題的結(jié)果，并在解決問題的過程中掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法。其最重視學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生能夠充分的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自己的努力不斷獲取新的知識。在新課程改革的推動(dòng)下，現(xiàn)代教育更要求學(xué)生解決問題的能力，而自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性的特點(diǎn)，不但對培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力具有重要的促進(jìn)作用，還能提高學(xué)生面對困難的獨(dú)自應(yīng)付能力，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。舉例說明：在進(jìn)行無危險(xiǎn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以在強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵問題之后，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師從旁指導(dǎo)，如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不但能夠掌握實(shí)驗(yàn)的方式，更能有效激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。總的來說，只有學(xué)生真正成為了課堂教學(xué)的主體，教學(xué)才能滿足新時(shí)代對人才素質(zhì)的客觀要求。

三、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的策略

（一） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，需要教師預(yù)先進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師要充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要意義，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。例如：在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)式的推導(dǎo)運(yùn)算時(shí)，與其教師一個(gè)人在講臺上反復(fù)的強(qiáng)調(diào)、舉例，倒不如讓學(xué)生大膽地去探索、去發(fā)現(xiàn)，教師則在一旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)與答疑更有效果，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，不同于初中的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，高中的化學(xué)學(xué)習(xí)更加具有理論性，知識體系也更加復(fù)雜且完整。對此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及認(rèn)知水平，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程。例如：在進(jìn)行酸、堿、鹽特性的學(xué)習(xí)時(shí)，大量的理論知識往往會(huì)使學(xué)生感覺無聊，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。對此，教師可以利用問題引導(dǎo)的方法，向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又強(qiáng)化了學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)不再是基礎(chǔ)知識的積累，更多的是對化學(xué)能力的培養(yǎng)，針對這一點(diǎn)，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)拓展性環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如：在粗鹽提純知識學(xué)習(xí)之后，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們以小組為單位，設(shè)計(jì)粗鹽提純方案，并通過自主實(shí)驗(yàn)，拓展化學(xué)思維，提高對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

（二） 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了變化，教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方式也相應(yīng)發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽課，課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，但隨著教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段，學(xué)校更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的各方面特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，教師應(yīng)該利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，加強(qiáng)學(xué)生之間的良性交流，確立學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生有意義的發(fā)言，提高自主以及團(tuán)隊(duì)合作的方式解決學(xué)習(xí)中的問題，掌握新知識。例如：在進(jìn)行不同化學(xué)元素活躍性的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、交流，并通過發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣不但活躍了課堂的氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的求知能力。

另一方面，教師應(yīng)該充分利用好課余時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生課余時(shí)間的利用主要是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)，不但利用效率不高，而且容易起到反效果。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新課余時(shí)間利用，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間對自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行鍛煉。例如：在學(xué)習(xí)生活中的化學(xué)元素的過程中，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中的化學(xué)元素，并研究它們的性質(zhì)與特點(diǎn)。如此，能夠有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力。

（三） 選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的教學(xué)模式的教學(xué)方法主要是講授法、實(shí)驗(yàn)法等較為單一、僵硬的形式。隨著新一輪教學(xué)改革的不斷開展與推進(jìn)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變必然要對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)方法。對于現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更應(yīng)該重視學(xué)生主體在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表達(dá)，教師應(yīng)該盡量走下講臺，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。例如：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，教師往往會(huì)設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的具體流程，并充分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。對此，教師不妨嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，并就設(shè)計(jì)的成果充分交流，教師再根據(jù)學(xué)生最后的討論成果，進(jìn)行補(bǔ)充與指導(dǎo)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的各流程有更深刻的了解，在實(shí)驗(yàn)的過程中，操作的方式也會(huì)更加科學(xué)、規(guī)范。

四、 結(jié)束語

綜上所述，隨著近年來新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的作用已經(jīng)得到了越來越多的重視。對此，在現(xiàn)代的高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課程模式，以豐富的課堂形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)社會(huì)主義教育體系的建立。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瓊.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2015，14：16.

[2]童萬興.淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].黑河學(xué)刊，2016，02：135-136.

作者簡介：

季春旭，江蘇省南通市海安高級中學(xué)。endprint