提升高中信息技術教學質量的建議

摘 要：信息技術的發展為經濟和社會等各個方面的發展提供了積極有效的幫助，因此越來越多的人開始關注信息技術的重要性，教育也及時的跟進，在各個階段加入了信息技術教學。各個學校都開設了相關的課程，目的在于提升學生的信息技術能力。而高中階段，學生的學習壓力比較大，學習的內容比較多，但是與此同時，高中階段也是學生能力發展的關鍵階段，因此高中階段的信息技術教學尤其重要，高中教師必須要根據實際情況調整教學的方法，促進學生的信息技術能力的提升。

關鍵詞：高中教育；信息技術；質量提升；思考建議

在現代高中階段的教育過程中，信息技術教學的重要性受到了越來越多的人的關注，因為社會的不斷發展，對一個人的能力要求提出了越來越高的要求，而信息技術能力是一個人綜合能力的重要體現，社會對學生的信息技術能力提出了越來越高的要求，所以教育就必須要進行改進，針對學生的信息技術能力的提升，老師應該積極地思考，如何才能夠實現強化學生信息技術這一目標？在此，我主要結合自己的實際經驗，談一談如何做好高中信息技術教學工作。

一、 注意改變學生的認識

要做好高中信息技術教學工作，首先必須要改正教師和學生的認識。高中階段學生的學習壓力比較大，學習的內容比較多，所以，在有限的時間內，不少學生都不愿意將寶貴的時間浪費在信息技術學習上面，其實這樣的觀點是錯誤的。信息技術的學習對于一個人的能力發展和思維能力的提升有著極其重要的作用，老師首先要幫助學生樹立正確的認識，重視信息技術的學習，承認信息技術的學習對于個人能力的提升是極其重要的。只有在這樣的情況下，學生才會真正積極和主動的投入到學習中去，如果沒有辦法幫助學生樹立這樣的觀點的話，那么即便教師的教學特別的精彩，學生也不會花費足夠的時間，學生的學習質量也就沒有辦法得到真正的保障。為了幫助學生認識到信息技術學習的重要性，老師首先應該給學生講解什么是信息技術，同時給學生舉例，信息技術的學習可以給學生帶來什么樣的好處？老師可以特別強調在就業的時候，信息技術對于學生的就業有著什么樣的作用。比如說我在教學的時候，一般來說都會在第一節課給學生找這樣一幅圖，圖片的內容是，全國500強公司的人員招聘要求，可以明顯的看到，基本上所有的公司都會要求員工有比較強的信息技術能力，通過這樣一幅圖就可以幫助學生調整自己的認識，在幫助學生樹立正確的認識以后，老師就可以更好地引導學生主動學習，解決學習中遇到的問題。

二、 注意激發學生的學習興趣

為了提升學生的學習質量，老師還必須要提升學生的學習興趣，通過激發學生的學習興趣，能夠保證學生主動地進行。因為在學習的過程中學生必然會遇到比較多的問題，這些問題有時候會對學生的學習信心產生嚴重的打擊，在這樣的情況下，只有比較好的學習興趣，才能夠保證學生的學習動力不會出現問題，所以激發學生的學習興趣，對于提升學生的信息技術能力有著積極重要的意義。為了激發學生的學習興趣，老師可以有意識地為學生展現信息技術的神奇，比如說我在教學的時候，會當著學生的面制作一個比較有意思的動畫，首先我會將一張靜態的圖片放在桌面上，然后用PS技術將幾張圖片結合在一起。然后給學生展現一個漸變的畫面，其中漸變的過程是循序漸進的，這樣一來，我就能夠有效地激發學生的學習興趣，學生會產生學習的沖動，想要自己掌握相關的技術，做出一些比較有意思的圖片。

三、 注意教學步驟中的師生配合

在教學的過程中，老師還必須要強調教學過程中的師生配合，通過老師和學生的高質量的配合，可以有效的保證學生緊跟教師的步驟進行學習，因為在學習的過程中，如果老師單純進行講解的話，學生會喪失實踐的機會，而學生對知識的記憶單純靠理論的話其實并不理想，只有給學生實踐的機會，學生才能夠真正的掌握住知識，才能夠解決好在實踐的過程中遇到的問題。所以老師在教學的時候可以先進行理論的講解，然后結合理論和學生一起進行操作，在操作的時候，老師和學生進行同樣的步驟操作，這樣學生在操作過程中遇到任何問題都可以及時的請教老師，這個時候老師可以告訴學生，出現了什么樣的問題？為什么會出現這樣的問題？以及當我們在面對這樣的問題的時候，我們可以嘗試用什么樣的方式來解決這些問題？在這個過程中，學生不僅會掌握到知識，還會知道面對問題的時候應該采用什么樣的方式才能夠有效的解決問題，可以說是一舉兩得。

四、 總結

在現代高中信息技術教學的過程中，老師必須要根據實際情況靈活地調整自己的教學方法，在教學的過程中，老師要根據學生的學習情況以及自己教學的具體情況，不斷的摸索和嘗試，在實踐的過程中積極的進行改革，只有這個方式才能夠為高中信息技術教學的質量提供科學有效的保障，才能夠真正地促進學生的成長和發展。

參考文獻：

[1]顧衛忠.信息技術教學中學生自學能力的培養[J].中國現代教育裝備，2010，（24）：77-78.

[2]芮靈芝.信息技術與高中學生英語自學能力培養的有效整合模式探究[D].東北師范大學，2012.

作者簡介：

曾健，江西省贛州市，江西省會昌中學。endprint