多媒體在高中物理教學中的應用研究

摘要：隨著數據時代的不斷發展，多媒體技術在各行各業都得到了廣泛的運用。因多媒體技術特有的直觀性、交互性、可控性，使得多媒體輔助教學也成了教育的關鍵詞之一，其在教育體系中也發揮著重要作用。在素質教育的大背景下，要求教師教學中要充分發揮學生在課堂中的能動作用，激發學生的學習興趣，并投入進課堂，傳授知識的同時也培養學生的實踐能力。物理是高中基礎課程中較為枯燥的學科，大多數學生對物理缺乏興趣。多媒體教學的應用可以使單調枯燥的物理教學變得生動有趣，喚醒學生對于物理的求知欲望，促進學生綜合發展。

關鍵詞：高中物理；多媒體教學；教學應用研究

一、 引言

隨著素質教育的不斷推行，學生素質的全面發展成為教育的重要目標。教育工作者需要積極轉變傳統觀念，利用新興技術為物理教學工作帶來積極作用。將多媒體技術引入物理教學，使用調動學生視覺聽覺等感官的方式吸引學生投入進課堂，讓學生自身的邏輯思維與形象思維相融合。通過課件將理論和實驗情景直觀地呈現給學生，讓學生更加容易接受深奧的理論知識，開發其智力潛能。教育的不斷改革和引進新事物只有一個目的就是提高教學效率，促進學生綜合發展。教師如何利用多媒體技術提高物理教學效益正是教育工作者需要去研究并實踐的問題。

二、 運用多媒體創設情景幫助學生建立物理概念

在傳統的高中物理教學過程中，教師會對物理概念進行直接講述或者通過板書圖形來模擬抽象的物理規律。物理概念大多是枯燥和抽象的，而因高中學生的生活閱歷原因，其抽象思維能力還不強的時候，對于這些抽象的概念是無法完全理解的。不理解概念原理，而且對物理沒有興趣，此時學生是無法集中在課堂上。教師如果利用多媒體技術直觀性和交互性的特點進行授課，則可以極大地提高學生對于物理學習的積極性，集中注意力到課堂上。如在教授《速度變化快慢的描述——加速度》這一課時，課本中只提供了大量的數據來顯示速度的變化，然后直接介紹概念。教師如果只是依照教材照本宣科，大部分學生是無法投入進課堂的。如果依靠多媒體軟件，播放飛機和汽車同時啟動的視頻，讓學生觀察這兩個交通工具的速度變化。視頻播放完畢后再在課件上給出汽車和飛機在啟動中的各種具體數據，讓學生進行討論對比分析兩個交通工具的運動情況。通過情景導入的方式，讓學生都能將注意力集中于課堂，提高對物理知識的興趣。最后通過視頻和具體數據，學生都能夠發現加速過程中兩個交通工具的速度變化是不一樣的，飛機速度變化快，汽車速度變化慢。這樣的多媒體輔助教學，可以直觀向學生展現抽象的教學概念，能夠充分調動課堂氛圍，引導學生進行思考，便于學生對于新知識的學習和理解。

三、 運用多媒體提供多種視聽資源豐富物理實驗教學

實驗教學是教學物理中的重要方式之一。但在現實生活中，教師進行實驗教學受到學校硬件配備、時間和空間等多種條件的影響，無法達到理想的實驗教學效果。而且受中國國情影響，班級學生眾多，教師在示范實驗過程中學生無法仔細觀察每一步驟，教師也不可能一一幫助引導。在這樣的情況下，在讓學生進行實際操作教學之前，教師可以利用多媒體軟件對學生進行演示，這樣就能夠客服在示范性實驗中受控制因素較多、實驗的準確性差、學生無法仔細觀察等缺點。如在教學《電磁感應現象》這一課時，傳統的實驗教學是教師利用實驗磁鐵在線圈中進行切割磁感線運動從而產生感應電流導致導線旁的小磁針發生偏轉現象。之后教師再用通電線圈與檢流計相連，讓學生觀察磁鐵在線圈中進行切割磁感線運動時檢流計的變化。但是在實驗過程中實驗儀器的體積較小，只有前排的學生能夠看清實驗現象，后排學生無法看清。此時教師就可以將傳統演示和多媒體技術相結合。在實驗的同時使用攝像機和投影機等設備，將攝影機對準實驗儀器，調好攝像機焦距，鏈接投影機，這樣就可以將實驗放大投放到顯示屏上，讓全班學生都能夠看到實驗現象，從而保證課堂教學效果。

四、 運用對媒體整合學習資源促進物理習題教學

高中物理教學過程中，習題課占據相當一部分的課時，但是習題內容多、難度大，學生接受起來有一定的難度。傳統的習題課就是教師講、學生聽，因單調枯燥難度大，學生一節課如坐云霧，最后往往收效不大。在進行高中物理習題講解過程中，分析題目中的物理狀態和過程是重要的一環，但大多數學生對于題目中的物理情景又難以理解。而且多數習題教師在講解情景時板書過程中也耽誤不少課堂時間，降低了課堂效率。如果用多媒體動畫或者課件來展示題目中的物理過程就可以起到事半功倍的效果。如在教學《恒定電流》這一章時，需要訓練學生的游標卡尺讀數，教師如果僅僅用課本上的習題來練習，強度就不夠大。如果板書進行練習則又十分浪費課堂時間。教師可以用PPT制作課件，通過調整游標卡尺上的移動端來獲得不同的讀數對學生進行訓練。這樣的習題訓練方式不僅能夠節省課堂時間，還可以讓所有學生都參與到教學活動中來，提升課堂效率。

五、 結語

多媒體技術在高中物理教學過程中的優勢明顯，在教學過程中應用多媒體技術進行輔助教學已成教育發展的必然趨勢。但在實際的教學工作中，多媒體應用還是很少，大多出現在公開課和示范課中。而在應用過程中會有教師的計算機水平不足等原因會造成只重視現象展示，忽略研究過程的結果。這樣的形式主義無法提高教學效率。只有在教學過程中以傳統教學為主，多媒體技術為輔，相互配合，相輔相成，才能實現優勢互補，豐富學生物理知識的同時提高各項能力的發展，實現課堂效益最大化。

參考文獻：

[1] 王兢.高中物理教學中合理使用多媒體技術問題的研究[D].華中師范大學，2008.

[2] 謝寶燕.探究多媒體在高中物理教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2014.

作者簡介：

梁金祥，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣華沖中學。endprint