讓快樂進入初中數學課堂

張利春

【摘要】做一個快樂的教師，設計快樂的課堂教學，讓學生感受數學的快樂，把快樂傳遞給學生.

【關鍵詞】初中數學；快樂課堂

初中學生處于心理發展期，感性認知強于理性認知，對數學學習的興趣與教師的授課方式有很大關系，好的課堂教學讓學生從此愛上數學，反之，可能會讓學生對數學了無興趣.好的數學課堂一定是快樂的課堂.

一、好的數學課堂的情境設置

引人入勝的情境，會緊緊抓住學生的思維走向，還會讓學生在不知不覺中品味課堂帶來的快樂，教師可以通過教學的藝術感染力來喚起學生的求知欲望，鼓舞學生的學習信心.而成功的課堂教學情境的創設，正是教學藝術的集中體現.創設趣味的有針對性的學習情境，能使課堂充滿智慧和樂趣，謎語、故事、精彩的視頻片段、探究性的問題，都是敲開成功課堂的鑰匙.

二、貼近生活

在有理數的乘方一節，教材設置了有趣的生活問題——對折紙張、拉面根數，教學中，以本地的蘭州拉面知名天下吸引學生，以問題導引，牛肉面的根數可以通過拉面師傅的動作計算出來嗎？拉面比賽中，拉面師傅用1 kg面粉拉出約209萬根面條，是怎樣得出這個結果的？學生交流思考，厚度0.1 mm的紙，將它對折2次后，厚度為多少毫米，對折20次，厚度為多少毫米？有多少層樓高？對折30次，有珠穆朗瑪峰（約8848 m）高嗎？學生帶著驚訝，帶著疑問，在教師引領下開始計算，得出結果后，恍然大悟，教室里充滿笑聲，因為與自己開始的設想反差太大了，雖然無法相信，但事實擺在眼前，無可辯駁，長知識的同時，也感受到了數學的魅力，數學的快樂.

三、課堂游戲

新課標強調數學學習過程要充滿觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰性.將游戲與初中數學有效融合，不僅能改變傳統的枯燥的數學教育模式，而且能提高教學質量.利用游戲互動，注重引導學生探索與交流，達到寓教于樂的目的.

激發學生的學習興趣需要游戲，寬松的民主氛圍、良好的師生關系呼喚游戲進入初中數學課堂.授課前，學生雖進入了課堂，但心思還在課間的玩樂上，此時如把游戲帶入課堂，可給學生一個強烈的刺激，促使他們興奮點的轉移，引領他們迅速進入最佳的學習狀態.數學游戲融知識于趣味活動中，實施教學游戲，要以調動學生思維的積極性，提高教學質量為目的，不能為了追求氣氛，為游戲而游戲，應始終圍繞著這節課的重點、難點、關鍵來設計游戲方案，而且游戲時不能喧賓奪主，偏離教學重心，以至于收不到預期效果.

四、趣味典題

有趣的數學問題不僅會激發學生探究的欲望，更會讓學生感受到這門學科的魅力，學習也成為輕松快樂的趣事.講一些與數學相關的趣味故事，思考一些經典題目都能給學生帶來愉悅.

丹頂鶴總是成群結隊遷飛，而且排成“人”字形，“人”字形的角度是109度28分.而金剛石結晶體的鍵角度正好也是109度28分！是巧合還是某種大自然的“默契”？

蜘蛛結的“八卦”形網，是既復雜又美麗的八角形幾何圖案，人們即使用直尺和圓規也很難畫出像蜘蛛網那樣勻稱的圖案.

冬天，貓睡覺時總是把身體抱成一個球形，這其中也有數學，因為球形使身體的表面積最小，從而散發的熱量也最少.

類似的問題不勝枚舉，在授課過程中穿插進來，有趣也有益.

五、幽默語言

幽默的語言能調節師生關系，使課堂更有人情味.幽默需要善良、需要友好、需要人情，心理陰暗、劍拔弩張產生不了幽默.教師與學生之間有幽默，說明互相之間有認同，感情也因此更容易溝通，關系也就更為融洽.幽默成為師生關系的潤滑劑.比如，開開學生的玩笑，學學學生的腔調，學學某個小品的經典臺詞，使得課堂輕松又歡樂.教學幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學生人人精神愉快，個個情緒激活.在這種愉快、歡樂的課堂氣氛中，學生不僅會受到教師情緒的感染，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧.教師贏得學生的歡迎，學生對數學課的學習興趣也愈加濃厚.

六、師生情感互動

快樂是需要通過交流來實現的，讓學生獲得快樂，師生間的情感交流要充分地尊重學生.一個受學生尊敬的教師，不僅僅是因為他講課精彩，知識淵博，更重要的一點是尊重學生.一個人的情感狀態影響著大腦思維的活躍程度，在不同的情感狀態下學習也會有不同的效果，因此，教育教學過程中必須注意培養學生健康的心理素質，而這就要求我們加強師生間的情感交流.作為教師，我們要善于用各種方式與學生進行思想情感的溝通、交流，如果教師和學生溝通無障礙，如果教師和學生共同學習是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一名學生都被尊重、都有歸屬感，那么學生上起課來，有如沐春風、如沐春雨的感覺，學生自然會視學習為樂事.

七、激勵評價

數學課堂應該是積極的課堂、生動的課堂、學生踴躍表現的課堂，思維的積極性在激勵性評價下會更加富有活力.教師著眼于發現學生的優點和長處，觀察學生的細微變化，尋找閃光點，激勵學生不斷地大膽嘗試，不斷增強學生成功的欲望，從而最大限度地調動學生的積極性.教育評價的功能具有激勵、導向、調整、反思、診斷等.在初中數學教學過程中，靈活地運用激勵性評價，可以更好地激發學生學習的積極性和主動性，更好地發揮學生的潛能，有效地促進學生健康地發展.教師靈活多樣、豐富生動的評價方法，讓課堂充滿勃勃生機.所以，教師要不吝贊譽之詞，給學生多點贊，畢竟學生都是喜歡被鼓勵的，但是激勵性的評價也不應過濫，把握好度也很重要，不能讓學生對鼓勵感到麻木，過猶不及.

快樂的課堂帶給學生快樂的學習方式，學生快樂的同時也讓我們教師感受到了快樂，這就要求我們教師更加精心地設計教學，提高自己的修養，熱愛自己的職業，把快樂傳遞給每一名學生.endprint