大學生成長成才的教育新模式探索

陳敏

摘 要：高校思想政治教育工作在大學生成長成才方面起著重要作用。本文基于培養大學生“三大意識”（專業意識、創新意識、實踐意識）為核心內容，構建學生成長成才的教育新模式，著重提出了在高校思想政治教育工作中如何培養學生三大意識，明確本科大學生在校學習的目標和側重點，從根本上解決大學生內動力不足的問題。

關鍵詞：三大意識；教育；學生成長成才；模式

高校思想政治教育工作是一項艱巨且復雜的系統工程，既要講原則，又要講藝術。在大學生成長成才的教育方面，我們不是授之以魚，也不是授之以漁，而是授之以欲。2010年，我們開始探索構建“三大意識”為核心內容的大學生成長成才教育的新模式，即大學生專業意識、創新意識和實踐意識，思考如何根據各階段的成長目標，圍繞培養大學生“三大意識”，引導教育大學生成長成才。

一、以培養學生專業意識為首位，堅定學生專業思想

剛入校新生對未來專業學習既迷茫又向往，這是培養他們專業意識最重要的時期。高校思想政治工作者要學會激發大一新生的內動力，讓他們熱愛所學專業，培養獨立學習的能力，幫助學生做好職業生涯規劃。應著重做好以下幾項工作。

（一）開展“三問”活動，牢固大學生專業思想

高考填報志愿時，有些學生專業是父母做主選擇的，有些學生專業是被調劑的，有些學生是從眾心理等等。因此，有必要在大一新生中廣泛開展“三問”活動，“你為什么來上大學？”、“將來想做什么”、“怎么度過大學生活？”，引導新生對這三個問題的積極主動思考，從而明確大學的學習任務，牢固大學生專業思想，由“要我學”向“我要學”轉變。

（二）引導自主學習，培養專業學習興趣

大學生自主學習時間較多，如何引導學生利用好圖書館，探究大學學習規律，養成良好的自學習慣，是大學學習的基礎[1]。學校可以通過開展名師講壇，講解專業學習和特點，讓學生感受大師的魅力；通過學習經驗交流會，以高帶低，發揮同伴教育的作用；通過組建專業社團，開展專業相關的活動，讓學生學以致用。以多種形式培養學生專業學習興趣，培養獨立學習的能力，注重培養學生獨立動手、獨立思考和獨立觀察的能力，初步構建所學專業的理論框架，理論聯系實際。

（三）規劃大學生職業生涯，灌輸“三大意識”的培養模式

大學生應盡早確定自己的人生理想和職業目標才有前進的動力。因此，在大學生思想政治教育工作中，需要不斷的灌輸“三大意識”的培養模式，熏陶學生，引導學生，幫助學生成長成才。高校應以職業生涯規劃大賽和大學生職業生涯規劃課程為契機，引導學生學會學習、學會做人、學會做事、學會共享，讓每個學生對未來的職業進行規劃，通過生涯人物訪談、職業生涯規劃書的撰寫等多種形式，根據理想與目標合理規劃好大學生活，將大目標分解成小目標，逐步實現，有針對性地提升自己的綜合素質與能力。

二、以培養大學生的創新意識為主攻，提升第二課堂育人實效

高等教育的職能正發生變化，由精英教育向大眾教育轉化。在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，大學教育可以提供大學生培養創新意識的土壤，鼓勵大學生將自己的奇思妙想變為現實，利用大學便利的條件，不斷完善自身知識和能力結構，得到全面的豐收。

（一）營造氛圍，樹立大學生創新意識

創新意識是一個人綜合能力的外在表現，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等各方面，相輔相成，是大學生素質教育的核心[2]。大學生第二課堂是對第一課堂學習的補充和延伸，在獨立自主、實事求是的前提下，應鼓勵讓大學生收集、整理、分析和研究現實問題，創新性開展與專業密切結合的第二課堂活動。以筆者所在的公共衛生與管理學院為例，曾策劃了公共衛生健康宣傳季、傳染病宣傳周、模擬法庭、模擬商務談判、衛檢技能大賽等活動，從而達到使理論學習成為實踐活動的武器，參與實踐活動成為理論學習的目的，培育大學生的創新意識和團隊合作意識。

（二）依托全國大賽為引導，鼓勵學生積極參與創新創業活動

發揮大學生主觀能動性，引導大學生與專業老師多接觸，多溝通，充分參與實踐教學活動，在批判中學習，在批判中發現真理[3]。以筆者所在的公共衛生與管理學院為例，通過宣傳、組織“挑戰杯”全國大學生課外科技作品大賽以及“創青春”全國大學生創業大賽，舉辦“立志杯”課外學術科技作品大賽，鼓勵和引導學生積極參與發明創造、社會調研和模擬創業，鼓勵學生跨學科、跨專業融合，開展個性化的咨詢與輔導，推動學生科研能力的提高，為社會發展建言獻策；挑選創業大賽中操作性強的項目和有創業意識的學生，鼓勵和支持學生將創業計劃轉化為實體項目，集合各方資源推進實體項目的萌芽、發展，逐步走向成熟。兩項賽事引導學生參與科研，成為大學生創新創業的孵化器。

三、以培養學生實踐意識為主線，貫穿大學生思想政治教育的始終

大學生思想政治教育實踐活動是大學生走入社會、了解社會、奉獻社會、融入社會的重要環節，是踐行和培育大學生社會核心價值觀的有效載體。培育大學生的實踐意識，啟迪大學生了解國情、增長才干、培養品格，不斷增強社會責任感和社會主義榮辱觀。

（一）注重養成教育，促進學生思想道德文化修養

大學生以踐行社會主義核心價值觀為核心，養成教育為重點，要求大學生學會生活、學會做人、學會做事，繼承中華民族的優良傳統，做有素質的大學生。我們公共衛生與管理學院以每年開展禮儀風采大賽為契機，引導大學生了解社會的基本準則，加強大學生思想道德修養教育。

（二）組織形式多樣的社會實踐活動，引導學生走向社會

以項目形式組建社會實踐團隊，帶著思想上的疑問到實踐中去尋找答案，引導大學生走向社會，走向基層，走向人民群眾，將理論知識在社會調查和社會服務等實踐活動中運用、深化，實現高校和社會大課堂有效銜接[3]。以我們公共衛生與管理學院為例，每年暑期組織20多支隊伍深入全國各地，了解農民工、留守兒童等不同群體的生存現狀和心理狀況以及當地公共衛生現狀，形成調研報告，為當地政府建言獻策。

（三）開展青年志愿者活動，提高學生綜合素質

根據學生所學專業不同，組建學生講師團，通過專業老師的培訓和指導，深入各社區的市民學校，開展形式多樣的青年志愿者活動。在培養學生實踐的意識同時，了解自身能力和職業能力之間的差距，調整大學生職業目標，在學業中查漏補缺，為今后職業發展奠定基礎。

總之，以培養“三大意識”為核心內容學生成長成才的教育模式中，專業意識是創新意識、實踐意識的基礎，占首要地位，創新意識是動力，實踐意識是目標。在服務學生成長成才的過程中，要引導學生扎實專業理論知識，培養創新意識和實踐意識，不斷提高個人能力，從而有效促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]馬紅斐，汪子云.大學生專業意識的培養---以小學教育專業本科為例[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）2012（3）：73-36.

[2]周懿.美國大學生創新意識培養研究[J].中山大學研究生學刊（社會科學版）2008（2）：125-132.

[3]蘇曉晉，曹瑛.工科大學生創新意識和實踐能力培養的研究與實踐[J].太原大學教育學院學報2012（1）：21-22.endprint