基于化學實驗教學中心的學生創新能力培養保障體系建設

張杰++王崇均++王星敏++李寧

摘 要：培養大學生創新能力，是科技創新、人才創新的基礎。基于大學生實踐者和實驗教學中心組織者的雙重身份，對大學生創新能力培養的現狀進行了分析；以化學技術實驗教學中心為載體，系統構建了大學生創新能力培養的物質保障體系、技術保障體系、制度保障體系。

關鍵詞：創新能力 保障體系 化學 實驗教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0222-03

黨的十八大明確提出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置。”眾所周知，創新的關鍵在于創新的人才，而人才的成長依靠教育的創新，這充分說明了創新、創新人才培養的重要性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出：牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，著力培養信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創新人才[1]。可見，我國高等教育改革的主要趨勢是高水平、精英化的大學生創新人才培養。

高校作為大批具有創新能力的創新型人才的重要培養和孵化基地，應積極完善大學生創新能力培養保障體系建設，以確保培養成果的有效性。本文立足于大學生實踐者和實驗教學中心組織者雙角度，對大學生創新能力培養的現狀進行分析，重點探討以化學技術實驗教學中心為載體的大學生創新能力培養保障體系建設。

1 大學生創新能力培養現狀分析

如何保障大學生的創新精神和創新能力，國內外高校和學者進行了積極的探索。目前，眾多國內高校創造了多種有利環境以支持大學生科技創新項目，并采取措施規范其發展，但是，由于我國本科生科研活動仍處于初級階段，其研究深度與廣度相當有限，對本科生創新能力保障體系的建設與實踐尚未形成[2]。

重慶工商大學化學技術實驗教學中心（簡稱中心）以廢油資源化技術與裝備教育部工程研究中心、催化與環境新材料重慶市重點實驗室、重慶市特色農產品加工儲運工程技術研究中心、催化理論與應用技術重慶市高校重點實驗室、天然藥物研究重慶市高校重點實驗室等5個省部級科研平臺為依托，在“以環境保護和資源利用中的基礎、支撐、前瞻、綠色化學技術為主線”的實驗教學體系建設理念指導下，構建了“4層次×5模塊”實驗教學新體系（如圖1）。4層次×5模塊實驗項目，包括常規基礎實驗、專業應用實驗、綜合提升實驗及創新創業實踐4個層次，與之對應培養學生的規范化操作能力、專業技術知識應用能力、綜合實踐能力和創新創業能力等4層次能力，每一實驗層次對應個性化設計5個模塊的實驗項目庫。創新創業實踐層次包含學生創新創業基金、學科競賽、產學研合作項目、開放實驗項目超市和畢業論文（設計）等5個模塊的實驗項目庫。經過“4層次×5模塊”實驗教學新體系的構建，學生客觀自主地提高了實踐創新能力。另一方面，中心對于學生創新能力的培養卻沒有形成有效的體系保障，學生創新能力培養的現狀和目標要求存在一定的差距。

2 大學生創新能力培養保障體系構建

2.1 以資金支持和設備開放為基礎的物質保障建設

實驗教學中心學生創新能力培養保障體系的建設是涉及教學、科研、管理等諸多方面的一項系統工程[3]，在而以資金支持和設備開放為基礎的物質保障是學生創新能力培養的前提。

2.1.1 多渠道拓寬資金來源

資金來源包括學校、學院、實驗教學中心的行政撥款和平臺、企業資助等，充裕的資金可有效地保障學生創新能力培養模式創新、教學資源開發、實驗教學中心教學儀器設備更新、建設成果及經驗共享等軟硬件建設。

一是行政撥款，主要包括學校實驗室建設專項基金，并在重慶市高等教育教學研究與改革項目推薦、校級教育教學研究與改革項目遴選中加大教師開展學生創新能力培養項目的重點支持力度，設立學生學科競賽基金、科研開放基金等支持學生開展自主學習創新的經費[4]。

二是企業資助、社會和個人捐贈等多渠道拓寬資金來源，通過設立創新基金、獎學金等形式，以項目為載體資助學生開展自主創新活動[5]。對立項資助的大學生科技創新項目進行擇優扶持，同時，基金將對學生在校期間第一作者發表的科研論文提供版面費支持。

同時，物質保障體系還包括場地保障建設，具體有包括大學生自主創新基地和創新試驗平臺的建設。

大學生自主創新基地，一方面，中心各實驗室全部實現開放管理，另一方面，中心聯合重慶卡貝樂化工有限公司、重慶海帆生物科技有限公司、重慶海巨農業發展有限公司等行業單位，共建大學生科技創新基地。基地所轄的實驗室及儀器設備均向學生開放，學生可通過網上預約或電話預約的形式，免費的在相關專業實驗室開展創新創業活動。同時，選聘環境、化工和食品等專業領域具有豐富創新實踐經驗的老師，指導大學生自主創新實踐。

設立以企業名稱命名的創新試驗平臺，中心著力加強與行業龍頭企業、重點科研院所的合作，如重慶工商大學與廣州六順生物科技有限公司聯合建立的原料藥研發中心、與重慶中科力泰高分子材料股份有限公司聯合建立的VOC分析測試中心，應用化學、化學工程與工藝、制藥工程等專業學生利用假期到企業基地開展自主創新訓練和實踐實習。中心充分利用課堂教學與實踐鍛煉兩種不同的教育環境和教育資源的有效結合，取長補短，在人才培養上實現了資源整合共享，保障大學生的自主創新能力。同時，企業還對大學生的自主創新項目進行孵化。

2.1.2 開放與共享中心儀器設備

目前，中心儀器設備2517臺套，儀器設備總值4334萬元，10萬元以上大型貴重設備75臺（套），不僅保證了專業應用技術和學科綜合提高實驗的教學要求，而且滿足了創新創業實驗上水平上臺階，改善了師生的教學研究條件，進一步促進了中心的建設與發展。

實驗教學中心統籌規劃儀器設備配置，并實施“共享、互動、協同”運行模式，確保中心和科研平臺能夠共享儀器設備資源。中心各實驗室及儀器設備面向全校學生免費開放，并提供技術指導及培訓，建立設備共享與開放機制。endprint

2.2 以教師團隊和科研反哺教學模式建設為基礎的技術保障

要實現大學生自主創新活動的經常化、規模化和成果化，需要建立起以教師團隊和科研反哺教學模式為基礎的技術保障體系。教師完善的高水平創新工作及支持，為大學生創新能力的教育與培養提供明確的方向指引。

2.2.1 打造基于學生創新能力培養的教師團隊

近年來，實驗教學中心堅持教師高水平引進和在職培養并蓄，教學隊伍的學歷和職稱結構不斷改善和優化。現擁有一支掌握實驗教學先進技術，實踐教學經驗豐富，學術水平高，科研能力強，年齡結構合理的師資隊伍。目前，中心共有教師81人，平均年齡41.6歲，具有高級職稱教師占66.7%，具有博士學位教師占60.5%，其中二級正高4人，三級正高3人。中心有省級教學科研團隊4個，12人次被評為國家級省級人才。

依托中心、平臺教師的實驗教學及學術研究優勢，建立博導、碩導、博士為主體的梯級教師團隊，每一個大學生創新創業團隊至少聘請1位博導或碩導作為技術指導，安排1位博士進行科研培訓和引路，提倡學生“分對象、分場合、分時段”有側重地應用“探究式”、“自主式”、“合作式”等學習方式，培養學生的創新學習與實踐能力。

2.2.2 構建科研反哺教學模式

實驗教學中心鼓勵承擔科研項目的教師根據科研項目研究內容和進展，將科研項目中具有良好實用價值或重要理論意義的部分內容轉化成開放實驗項目。開放實驗項目經中心教學指導委員會審查通過，再供學生自主選擇；學生根據自己的愛好選擇開放實驗項目，經實驗教師和平臺人員認可后進入相應的實驗室或平臺開展開放實驗項目研究，讓學生使學生了解行業發展方向和前沿動態，掌握新理論和新技術，達到培養學生的實際創新能力的目的[6]。

2.3 以完善制度體系為基礎的制度保障建設

為了使大學生自主創新能力保障體系的建設工作能夠規范有效，激勵廣大師生的積極性，需要建設相應制度保障體系，它是培養與教育學生創新能力的基礎。

2.3.1 建立大學生自主創新活動激勵機制

中心定期組織大學生開展科技創新活動，對參與項目并取得優異成績的先進集體和個人予以科技創新獎、優秀作品獎等獎項的獎勵，對參與指導的教師建議在職稱評定、工作量的計算、業績考核等方面優先考慮。同時，樹立優秀典型，加大表彰力度，堅持物質與精神獎勵相結合。

2.3.2 制定創新教學管理制度

結合《重慶工商大學普通全日制本科學生創新創業實踐學分認定及管理辦法》和人才培養的實際情況，實行學分制和彈性學制支持學生參與自主創新和實踐，對于有創新實踐成果的學生進行學分認定；實行本科生導師制；改革考試制度[7]；完善學生評價機制。修訂完善激勵約束辦法和監控評價機制，相關反饋信息作為學生自主創新能力保障體系建設與實踐效果的重要評價指標，并作為后續建設與實踐的重要參考。

2.3.3 建立基于創新能力培養的開放實驗制度

規范化、制度化建設基于學生創新能力培養的開放實驗室，一是完善《開放實驗室項目立項管理辦法》、《開放實驗室設備管理辦法》、《開放實驗室運行記錄》等文件的制定，形成完整的政策體系文件；二是實施開放實驗項目經費多級監管制度，監督與管控本科生開放實驗項目實驗經費的收支情況，避免超支現象的發生。

3 結語

基于多渠道拓寬資金來源、開放與共享中心儀器設備，為創新人才的培養提供了有力的物質保障；通過打造基于學生創新能力培養的教師團隊、構建科研反哺教學模式，建立完善技術保障體系；建設大學生自主創新活動激勵機制、創新教學管理制度和開放實驗制度，使大學生自主創新能力培養保障體系的建設工作規范、有序。提升大學生創新能力是高等院校作為人才培養的首要方面，如何進一步深化學生創新能力培養機制建設值得不斷深入研究。

參考文獻

[1] 王芳，張欣韻，沈靜雯.淺談本科生創新能力培養的制度保障——以揚州大學為例[J].學園，2013（8）：18-19.

[2] 周全，程國富，肖金華，等.大學生科技創新能力培養體系的探索與實踐[J].高等農業教育，2013，9（9）：87-91.

[3] 許興苗.高職學生創新能力培養體系的構建[J].前沿，2013 （4）：198-200.

[4] 李峰，萬杰，劉嬌.基于科技競賽的學生綜合創新能力培養方法[J].科技創新導報，2013（11）：187-188.

[5] 劉繼龍，王濤.大學生科技創新項目與大學生科技創新能力的培養[J].科技創新導報，2012（18）：252.

[6] 肖曉強，王進，周麗濤，等.實踐教學體系構建與學生創新能力培養[J].實驗科學與技術，2014，12（4）：120-123.

[7] 梁莉娟.學生創新能力的培養和高校實驗教學改革[J]. 高教學刊，2017（3）：114-115.endprint