反思性教學在高中英語課堂中的應用

摘 要：高中英語課程改革已走過很多個年頭，在新修訂的課程標準中，對學生的知識積累和學習技巧的要求都比較高，因此，在教學活動中要更加注重教學有效性，只有教學相長，才能最終促進教師發展、學生進步。但是要達到這一點并不是一蹴而就的，需要教育界共同努力。教學是一門遺憾的藝術，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教，并最終促進教師自身的專業發展。

關鍵詞：教師反思；反思性教學；高中英語

創新與反思并不是口頭上說說而已的，需要付諸具體行動。英語的特點是有很強的西式思維。不論是思維方式還是說話習慣，都是完全西化的。與我們的母語有很大不同。因此對于英語學習的創新一定要在這一點上下足功夫，只有培養學生擁有西方人的思想和語言理解能力，才能在學習英語的時候迅速提高成績。否則，以中國人的語言習慣來學習英語會困難重重，并且兩種文化的沖突并不利于學生的理解。除此之外，興趣是學生最好的老師。提高英語教學趣味性是眾多英語教學者所不斷追求的目標。反思教學應該在這個基礎上進行。

一、 反思性教學

教學方法永遠是英語授課中最重要的。好的方法可以達到事半功倍的效果，這就對教師的創新水平有了一定程度的要求。在此以閱讀理解為例子進行闡述。閱讀理解在英語學習中一直是重點，傳統的教學方法是：

（1） 學生做題；

（2） 教師批改；

（3） 教師統一講解。

這種千篇一律的學習方法并不能真正從根本上解決閱讀理解的問題，每個學生的問題和關注點不同，因此教師即使講解得特別細致也難免有顧及不到的地方。因此改變傳統教學方法，引入創新型教學方法成為十分必要的手段。

二、 反思性教學的策略

在教學實踐當中，根據反思的源起，我們可以將反思策略分為兩大類：自評內省反思法和互評交流反思法。自評內省反思法是指反思主體主動地對自己的教學實踐進行反思的方法。根據反思對象及反思載體的不同，內省反思可以以下幾種形式進行。

（一） 反思總結法

1. 分組學習

可以讓學生首先自己在小組里討論，確定重點、難點，教師根據各小組提出的問題進行重點講解，這樣不僅能節約時間，還能有針對性地幫助學生解決錯題。

2. 傳授解題技巧，培養學生抓主題句的能力

比如可以引入小例題讓學生當堂解決。“試試看，你能找出下面一段文章的主題句嗎？”

The panda is a popular animal.Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts.Stuffed pandas are among the most popular toys for children，and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.

（二） 閱讀與口語結合反思法

將單純的閱讀理解轉化為其他形式的學習方式。在閱讀理解中有很多非常有水平的好詞好句，教師可以在引導學生總結文章主題之后，以主題為主旋律讓學生背誦好詞好句，并展開討論。將閱讀理解和教材相結合，學生可以收獲更多的英語素材，還可以鍛煉口語水平和英文表達能力，增強學生學習英語的自信心。

（三） 創新模式反思法

高中英語教學中的創新還要從學生學習模式方面入手，充分利用移動媒體設備，寓教于樂。

除了閱讀理解之外，詞匯是英語學習的另一大重頭戲。但是就詞匯的自身特點而言是十分枯燥的。需要大量機械化的背誦。長時間的詞匯背誦很容易磨滅學生學英語的信心。因為沒有技巧的機械化背誦效率并不高，相反，效果可能適得其反。因此教師可以在單詞記憶上多加心思，積極創新教學模式，使學生對單詞不再恐懼。如可以利用多媒體小游戲等。如今好多學生都有手機和平板電腦，可以鼓勵學生下載一些單詞類的小游戲比如“飛船打單詞”等，寓教于樂，又可以豐富學生的課余時間。

三、 結語

通過教師的反思性教學，不僅能夠提高學生課堂的效率，而且可以有助于深化教師對教育的理解，催生教師的教育智慧，升華教師的教學經驗，促進教師的專業化發展，從而提高教師的職業幸福感，造就教師優良職業品質。

參考文獻：

[1]張耀輝.構建高中英語有效教學的策略[J].現代中小學教育，2005，（08）.

[2]鄭敏.英語反思教學的問題與對策[J].時代教育（教育教學版），2009，（04）.

[3]張文泰.淺談高中英語教學中閱讀能力的培養[J].中學英語之友（下旬），2010（1）.

[4]李靈思.高中英語課堂教學探微[J].中學英語之友（下旬），2010（1）.

作者簡介：

黃玫波，甘肅省蘭州市，蘭州市第五十八中學。endprint