對小學語文教學中教師課堂評價語的探討

摘 要：作為課堂教學中重要的組成部分，教師在對小學生進行語文方面的教學時，為了促進學生們的進一步發展，通常都會使用課堂評價語對學生進行相關的評價工作。而教師所使用的課堂評價語質量的好壞，對于課堂方面的教學工作，有著極大的影響。使用課堂評價語有利于教師對學生的課堂行為進行引導，能夠有效促進師生之間的交流對話。同時，正確運用評價語能夠有效促進小學生的學習，對于學生的發展，有著極大的幫助。因此，本文通過對小學語文教學中教師課堂評價語存在的問題，以及小學語文教學中教師課堂評價語的應用方式進行深入的分析和探討，從而為幫助學生語文成績的進步提供幫助。

關鍵詞：小學語文教學；教師；課堂評價語

一、 引言

小學教師在對學生進行語文方面的教學時，對學生所進行的教學活動，通常都是通過語言的形式表現出來的。而在這其中，為了促進學生的進一步發展，都會通過課堂評價語對學生的課堂行為進行相應的引導。因此，課堂評價語作為教學語言重要的組成部分，是教學活動中不可或缺的關鍵，對于提高課堂教學質量具有重要作用。尤其是我國進行了教育改革以來，做好學生的課堂評價方面的工作，已經成為了教師進行教學的重要內容，教師通過課堂評價語，有利于加強與學生之間的友好交流，推動學生的進一步發展。但是，教師利用課堂評價語對學生進行語文方面的教學工作時，依舊存在著諸多問題，對學生的發展，有著一定的阻礙。

二、 小學語文教學中教師課堂評價語存在的問題

1. 缺乏具有合理性的評價語

由于小學生正處于成長的階段，因此教師對于學生自身的評價，會對學生以后的不斷發展產生重大的影響。因此教師利用課堂評價語對學生進行評價工作，有著重要的意義。但是，教師對學生使用的評價語，在內容方面往往缺乏足夠的重視。從而導致教師在對學生進行評價時，常常超出學生的理解范圍，導致學生對教師的評價缺乏足夠的認知，容易使學生對教師產生一定的誤會，從而導致學生的發展受到影響。并且由于小學生正處于成長的階段，缺乏足夠的判斷能力，需要通過教師對自己的評價進行自我判斷，通過這種方式，有利于小學生對自身的行為進行相應的改正。

2. 批評性評價語的過度使用

由于不同個體擁有著不同的性格類型，因此在性格傾向方面也都存在著一定程度的差異。在小學生群體中，有的小學生擁有外向的性格，有的性格內向，存在著一定的差異。但是部分教師在對學生進行教學時，有時會使用批評性的評價語對學生進行批評教育，通過語言方面的刺激作用，以促進學生自身的進一步發展。由于忽視了學生性格方面的差異，從而導致性格內向的學生對教師的評價缺乏認同，并且由于年齡方面較小，心理方面缺乏足夠的承受能力，從而導致學生在教師過度的批評性評價語的影響之下，不僅無法提升自身的語文成績，反而還造成了成績方面的下降，最終失去了學習語文的興趣，影響了自身的發展。以此表明，批評性評價語工作，教師不可過度進行使用。

三、 小學語文教學中教師課堂評價語的應用方式

1. 運用合理準確的評價語進行評價工作

教師在對學生利用課堂評價語進行評價時，如果教師評價語的本身能夠正確無誤的反映出小學生目前的學習狀態，并且能夠貼合小學生的實際，方便學生接納教學評價語的反饋信息，則說明了教師對學生進行評價工作，具有合理準確的特點。因此，教師在對學生進行評價工作時，只有使用了合理準確的課堂評價語，才能幫助學生積極的投入到小學語文的學習之中，從而有利于提升學生學習的興趣，促進學生的發展。因此，在對學生進行評價時，必須根據小學生當前的表現行為進行合理的評價工作。只有這樣，才能幫助教師真正使用好課堂評價語。

2. 必須提高表揚評價語的使用比例

由于部分小學生在成長的過程中存在著年齡小，心理承受能力差的特點，因此教師在對這部分學生使用課堂評價語進行評價工作時，為了防止對其內心造成傷害，必須謹慎使用批評性的語言對學生進行評價工作。并且，為了激發學生學習語文的興趣，幫助其樹立學習的自信心，教師必須提高表揚評價語的使用比例，從而幫助學生們健康快樂的成長。但是在對學生進行評價時，不僅需要使用表揚語，同時還是需要一定的批評語，從而通過批評語，幫助學生在發展的過程中能夠對自身擁有充足的認識，從而根據自身的特點，更好地發展。

3. 促進更加豐富有趣的評價與內容的使用

根據心理學方面進行的研究顯示，小學生對于教師對自身進行評價的期待與其進行學習的動機有著正比的關系，因此兩者之間有著極強的聯系。所以小學生在促進自身發展的過程中，對于教師進行的評價工作，有著極高的期待。因此，為了滿足學生對于其自身評價的期待，教師在對學生使用課堂評價語進行評價工作時，必須不斷的研讀書本，發揮自身的想象力，并且在明確評價語指引性的基礎上，豐富評價語內容，增進評價語趣味。從而通過使用豐富有趣的課堂評價語，進一步的促進學生的發展。

四、 結語

小學教師在對學生進行語文方面的教學時，為了促進學生們的進一步發展，通常情況下都會使用課堂評價語對學生的課堂行為表現進行評價工作。但是由于不同的學生在心理承受能力方面有所不同，并且由于小學生正處于成長階段，因此教師在對學生進行評價時，必須運用合理準確的評價語進行評價工作，并且為了不對小學生的心靈造成傷害，必須提高表揚評價語的使用比例，從而以此激發小學生的學習興趣，促進他們學習質量的提升。并且必須使用更加豐富有趣的評價與內容的使用。只有這樣，才能真正推動小學生的發展。

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作者簡介：

魏明，寧夏回族自治區固原市，寧夏回族自治區西吉縣火石寨鄉元咀小學。endprint