基于職業技能培養的中職電子專業教學改革研究

摘 要：在國家大力發展職業教育的背景下，中職電子專業教學不斷深化改革。在電子專業進行改革的過程中，中職學校對學生的職業技能的培養是比較重視的。因為只有提高了學生的職業技能，學生才能成為滿足企業發展的人才。本文對中職電子專業教學改革的原則進行了全面的分析，提出了基于職業技能培養的中職電子專業教學改革對策，使中職電子專業教學向著專業性、實踐性的方向發展。

關鍵詞：職業技能；中職；電子專業；對策

一、 引言

中職電子專業的實踐性是比較強的，培養的是直接從事生產、服務、技術和管理一線工作的應用型人才。這就說明學生如果以后想在電子行業發展，是需要較強的實踐能力的，也是需要職業技能的。因此中職學校應該把培養學生的職業技能當成重要的工作。

二、 中職電子專業教學改革應該堅持的原則

中職電子專業教學在改革中涉及的問題是比較多的，所以應該堅持以下兩個原則，這兩個原則分別是職業定向性和針對性相結合的原則、理論性和實踐性相結合的原則。只有堅持這兩個原則，才能保證改革的質量和效率。

1. 職業定向性和針對性相結合的原則

職業定向性是指學生在全面發展的基礎上，獲得所從事職業的職業知識、職業能力等。因此中職學校應該豐富學生的職業知識架構體系，提高學生的職業能力。同時，中職學校在教學改革中還需要堅持針對性的原則，能夠結合企業對人才的需求，以及學生的實際學習情況，制定教學對策。中職學校在做好這兩方面的工作后，需要把職業定向性原則和針對性原則結合在一起，這樣可以達到事半功倍的教學效果。

2. 理論性和實踐性相結合的原則

一些中職教師在電子專業教學中只是注重理論知識的講解，而忽視了教學的實踐性，這樣是無法達到理想的教學效果的。中職電子專業教學改革還應該遵循一個最重要的原則是理論性和實踐性相結合的原則。這是因為學生要想提高自己的實踐能力首先需要對電子專業技術的理論知識有一個系統的了解。在對理論性的知識有了深入的理解后，可以組織學生進行實踐操作。這樣一來，學生可以在學習了理論知識后，直接實踐操作，這對提高學生的實踐能力有著極大的幫助。

三、 基于職業技能培養的中職電子專業教學改革對策

1. 開發滿足企業需求的教材

電子專業的教材是學生學習的依據，所以教材應該是符合時代的發展的，可以滿足企業的需求的。但是對當前的電子專業教材進行分析后，發現教材無法滿足企業的需求，同時教材和時代的發展是脫節的，如果學生學習這樣的教材很難提高自己的實踐能力。例如，一些學生在學習了教材中的內容后，雖然學習到一些知識，但是在真正進入工作崗位后，發現這些知識對自己的幫助不大。這是因為教材中的內容和企業的需求是脫節的。教師應該深入企業進行需求調研，并和電子行業征詢探討，開發適合中職電子專業的教材。

2. 使用校企合作教學方式

當前的電子專業教學的實踐性是比較差的，學生在課堂上學習的大多數是一些理論性的知識。為了使教學具有實踐性，可以運用校內實踐和校外實習相結合的方式。校內實踐與校外實習相結合是電子專業教學的一個有效手段。學生在這樣的教學方式中，可以在逼真的環境中通過訓練，提高自己的實踐能力。

教師在進行崗位技能模塊教學時，可以根據校企合作的工作性質，組織學生到企業進行實習。學生可以在真實的工作環境中對自己學習的電子專業理論知識有深入的理解，在實踐中積累工作經驗。例如，中職學校可以安排學生到冰箱或者空調企業實習，實習時間為兩個月。學生可以在流水線工作中對產品的結構、生產流程等有全面、系統的認識。學生在參加實習的過程中不僅是一個積累經驗的過程，更是一個鞏固學習的理論知識的過程。這種校企合作方式可以使學生盡早進入工作崗位，熟悉工作內容，對以后學生的就業有著極大幫助。

3. 使用項目教學法

一些學生喜歡實踐，教師可以組織學生使用項目教學法進行實踐。在電子專業教學中學生會接觸很多的項目，教師可以使用項目教學法指導學生進行項目練習。教師應該在職業崗位基礎上，結合校內實訓和校外實習的實際，組建一套項目。教師在組建項目的過程中應該保證每一個項目是具有實踐性的。這樣學生在做完一個項目后，就可以掌握一項技能，成為以后工作的優勢。例如，在講解家用電器維修模塊中的電視機故障排除知識時，教師可以讓學生先了解電視機的整體結構，然后讓學生對電視機的故障進行排除，最后探究出解決故障的對策。學生在項目教學法中不僅可以提高自己解決問題的能力，也可以提高自己的實踐能力。

4. 使用角色扮演與場景教學方式

一些中職院校的教學模式是比較單一的，教師給學生講解完理論知識后，開始給學生進行示范，然后學生機械地模仿教師。教師對學生的操作進行監督，指出學生在操作中的錯誤。學生在這樣的實訓教學中感覺是枯燥的、無味的。慢慢地對實訓教學失去了興趣。當學生實訓內容失去了興趣后，在參加實訓中就會處于被動的位置，是很難提高教學效率的。

角色扮演與場景教學方式可以使學生在逼真的工作環境中進行實踐操作，可以激發學生探究知識的興趣。教師可以給學生模擬流水線的工作環境，給學生分配角色，有的學生扮演督導，有的學生扮演組長，有的學生扮演車間工人。在給學生分配完角色后，開始工作。學生在工作中會自己做好分內的事情，在工作中遇到問題和同學一起討論。研究發現，學生在角色扮演與場景教學方式中是比較積極的主動的。由此可以看出，角色扮演與場景教學方式是受到學生的歡迎的。

四、 結語

中職電子專業的人才是社會需求量比較大的人才。所以中職院校肩負的使命是比較重的，需要為社會培養出具有電子專業技能的人才。相信，只要中職院校的電子專業教學改革運用科學的改革方法，以市場需求為導向，改革一定會成功，可以成為培養優秀的電子專業人才的搖籃。

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作者簡介：

李小慧，江蘇省宿遷市，江蘇省宿豫中等專業學校。endprint