運用智慧教育教學管理平臺實現課堂互動教學模式的研究

楊海麗+韓旭

摘 要：本文從智慧教育教學管理平臺的架構入手分析，談探究如何運用智慧教育教學管理平臺實現高效課堂互動教學模式。

關鍵詞：智慧教育教學管理平臺；課堂互動教學；教學研究

隨著信息化的快速發展，使得教育模式、教育手段、教育方法和內容等發生了巨大的變革，教育教學急需轉型升級，這就需要推進智慧教育教學管理平臺的建設，以實現優質資源的共享和普及，提高教師教學的信息技術水平，從而提升課程的執教能力，同時學生也能實現利用信息手段進行自主學習。下面就具體探討智慧教育教學管理平臺下的課堂互動教學模式。

一、 智慧教育教學管理平臺的架構

智慧教育教學管理平臺的架構是依托云計算、物聯網、無線通信等信息技術打造的智能化教育教學信息系統，是數字教育的高級發展階段，能實現現代信息技術和教育教學管理的深度融合，比如智慧教學、智慧學習、智慧評價、智慧管理、智慧科研等，能有效促進教師、學生、家長、管理者等利益相關者的智慧養成以及可持續發展。而利用智慧教育教學管理平臺來實現課堂互動教學，教師就可側重運用它的教育教學資源與教學服務等功能，根據學生個體差異制定針對性的教學方法，同時，學生在學習中遇到了難題或者學習中存在不足的地方，教師可通過智慧平臺及時幫助學生解決，實現高效互動教學及高效學習。

二、 運用智慧教育教學管理平臺實現課堂互動教學模式的操作策略

1. 利用智慧教育教學管理平臺的教學資源進行教學設計

智慧教育教學管理平臺上有很多教學所需的教學和學習的資源，比如教學案例、電子圖書、媒體素材、研究課題、文獻資料等等。教學設計時，首先，在課前，教師應根據教學目標和教學任務，統一整合優質的教學資源，并利用該平臺進行電子備課。同時，教師通過智慧教育教學平臺來分析學生的作業成績，及時并精確掌握學生的第一手學情資料，也可在課前向學生推送微課或預習的教學內容，學生在平臺上或網絡上進行有關討論，記錄在預習過程中的疑問、重難點，完成并提交預習題目，這樣教師就能根據記錄信息和學情分析結果的情況，調整教學目標、教學內容和方法，進一步優化教學設計。其次，課中環節，教師可靈活采用多種方法導入課程內容，根據學生預習成果進行演講展示和分享觀點。課堂教學中讓學生開展協作探究學習，比如小組合作探究、游戲教學等，之后學生小組互動進行教學內容討論，并在協作后展示提交成果。同時進行實時測評，教師根據測評反饋結果，總結和點評本堂課的知識點及重難點，從而有針對性地設置彈性分層作業，鞏固和提升學習的新內容。最后，教師可根據學生在課堂前、中的學習情況，結合智慧平臺分析學生的作業成績，并以圖表的方式清晰呈現學生的變化趨勢，然后有針對性地錄制微課，學生就可隨時利用微課實現個性化輔導。依托智慧教育教學管理平臺，教師就能實現課前、課中、課后的生生之間和師生之間的實時互動，極大地提高教育教學效率和教學效果。

2. 不斷提升教師的自身素質

智慧教育教學管理平臺下課堂互動教學模式的實現更加需要教師不斷提高自身的素質，通過這一新教學模式不斷提升自身素質，充分發揮教師教學的引導作用，在精通自身所教科目的專業知識與技能的基礎上，還應不斷地充實自我，全面地提升自己，尤其是計算機技術的應用技能，并注重相關知識及技能技術的學習，以更好根據教學需求，運用智慧教育教學管理平臺實現高效課堂互動教學。通過平臺實現教學互動并非只是指教師和學生在課堂上的問與答，如果只簡單地在教師提問之前，該題目的答案就已經設定好了，就僅僅對學生回答的對和錯給予評價，這并沒有達到交互的層面。在運用智慧平臺的過程中，教師應注重能讓學生敢于提出自己的見解和看法，重視引導學生發現式學習，營造良好的學習氣氛，使得學生在教學互動中，自行去探索發現知識，激發學生的創造性才能。另外，互動教學中，教師應創設學生自主學習的環境，為學生構建不同層次充足的有意義的學習信息資源，以引起學生的注意和興趣，不斷激發學生的學習動力。比如借助智慧教育教學管理平臺直觀、生動的形象，改變傳統枯燥的教學模式，讓學生更樂于學習，積極主動思考，參與討論互動，提高學習的質量和學習效率。同時學生也可通過智慧教育教學管理平臺不斷發掘自己的興趣愛好，以及挖掘自己的潛能，使學習過程更加輕松和高效。

三、 結語

綜上所述，信息技術、網絡技術等的高速發展且在教育領域的不斷滲透，已在慢慢改變現代教育教學的運作模式和環境。本文通過利用智慧教育教學管理平臺的教學資源進行教學設計和不斷提升教師的自身素質等方法來實現課堂互動教學，從而大力推動我國教育教學的高水平均衡發展，讓學生自主高效地從被動學習變為主動學習、愛學習，最終實現學生參與度廣、思維訓練度高、師生融合度深的優質高效互動教學課堂。

參考文獻：

[1]楊現民，余勝泉.智慧教育體系架構與關鍵支撐技術[J].中國電化教育，2015，（01）：77-84+130.

[2]安曉艷.中學英語課堂互動教學模式的研究[J].中國校外教育，2015，（09）：80.

作者簡介：

楊海麗，韓旭，江蘇省淮安市，淮安市實驗小學。endprint