如何打破初中英語課堂的沉默現象

摘要：初中英語課堂教學是重要的基礎階段，在這個階段之中，英語課堂的沉默現象是一種消極的交際和學習方式，教師無法全面了解學生對于初中英語知識的掌握程度，成為了初中英語課堂上的“獨白者”，這就對學生的后續英語學習極為不利，為此，要重視初中英語課堂中存在的沉默現象，要打破這種沉默，分析學生在初中英語課堂中沉默的原因，采用積極有效的教學措施和方法，提高學生參與初中英語學習的積極性和熱情，從而提升初中英語課堂教學的效果。

關鍵詞：初中英語；課堂；沉默

在初中英語課堂教學之中，教師普遍遭遇的是在提問問題或進行英語對話時的沉默和安靜現象，大部分學生對于教師的提問表現出無動于衷、波瀾不驚的態度，對于教師提出的英語對話也反應冷淡，使初中英語課堂呈現出沉悶的氣氛，完全喪失了初中英語課堂應有的活力，這種沉默現象極大地降低了教師的英語教學情緒，也不利于對學生的英語學習情況的全面了解，影響到學生后續的英語學習。下面筆者就來分析一下初中英語課堂的沉默現象，并就如何打破沉默課堂提出了自己的建議。

一、 初中英語課堂沉默現象分析

（一） 初中英語課堂環境的分析

在初中英語課堂之中，良好的、積極的課堂學習氛圍對于激發學生的英語學習興趣有極大的作用和影響，英語語言是需要交流的課程，因而亟須活躍而積極的課堂教學環境和氛圍，如果學生呈現出消極、怠慢的學習態度，則會使教師降低英語教學的情緒，長此以往，造成初中英語課堂的惡性循環，成為教師在初中英語課堂上的“獨角戲”。

（二） 對于初中英語教師的分析

初中英語教學之中，教師的行為對于學生的英語學習也有較大的影響，具體來說，教師的英語授課方式對于學生的英語學習有直接的關聯性影響，如果教師習慣于在課堂以自我為中心，聽憑自己在課堂上講課，而學生只是處于被動地聽的地位，則會使學生陷入到沉默的狀態之中，無法實現與教師的積極配合。同時，教師的反饋方式對于學生的英語學習也有直接的影響，一些教師通常是采用由一名學生回答或直接糾正答案的方式進行教學反饋，則會使學生的獨立自主思考時間不足，無法回答教師提出的問題，因而教師應當進行教學的自我評價和反思，要關注學生的身心全面發展。

（三） 對于學生的分析

學生在初中英語課堂中表現出來的沉默現象，其主要根源主要包括以下幾個方面的影響：社會大環境及傳統觀念的影響；英語基礎知識不夠扎實，難以進行完全的表達。從這兩個方面來看，傳統的應試教育對于初中英語教學的影響還沒有完全消除，致使學生在初中英語學習中的熱情逐漸消退。同時，由于部分學生的英語基礎知識不夠扎實，存在囫圇吞棗、吃夾生飯的現象，長久下去就形成了對英語學習的厭煩心理，產生英語學習的抵觸情緒，也使英語課堂出現難以避免的沉默。

二、 打破初中英語課堂的沉默現象的措施

（一） 從學生入手，改進學生在英語學習中的不良習慣

為了打破初中英語課堂的沉默現象，應當從學生在英語學習中的不良習慣和觀念方面入手，要讓學生充分認識到沉默對于英語學習的負面效應，認識到教師在學生沉默的現象下無法實現英語知識的傳授，這就極大地影響了教學的順利開展，使教師和學生形成了對立的局面，導致初中英語學習中的惡性循環。為此，要從學生的認識觀入手，使學生清晰地認識到沉默對于英語學習的負面效應，從而積極主動進入到英語學習之中。同時，還要增強英語學習的自信心，要積極主動地思考教師提出的問題，在主動回答的過程中逐漸產生英語學習的自信，教師也要加以積極的鼓勵和支持，不可一味地批評，要使學生通過對英語問題的回答展現出自我的魅力，從而增強學生的英語學習自信心，減少和消除英語學習中的沉默現象。

（二） 創設多元化的初中英語教學方法和模式

教師要轉變原有的觀念，避免成為初中英語課堂教學中的“獨白者”，要結合學生的英語知識水平，精心創設多樣化的初中英語教學方法和模式，激發和調動學生進行英語學習的熱情和積極性，使初中英語課堂的氛圍變得輕松和愉悅，拉近教師與學生之間的情感距離，使學生在師生互動中體驗到快樂和愉悅，從而避免學生的“啞巴英語”的現象，轉變學生高分低能的學習狀態。教師可以與學生所熟悉的生活情境相鏈接，讓學生結合自己的生活經驗進行英語知識的主動性表達，從而較好地避免初中英語課堂中的沉默現象；還可以采用角色扮演、游戲化的英語教學方式，讓學生主動地參與到英語活動之中，在快樂、愉悅的情境之中，學習英語知識，進行主動性的學習和表達。

同時，教師還要充當學生的朋友和心靈的向導，要減少部分學生在英語學習中的焦慮心理，要關注初中生在青春期發育時的叛逆心理和閉鎖心理，要注意保護學生脆弱的自尊心，做到平等、真誠地對待每一位學生，以不偏不倚的態度給每一個學生發言的機會，使學生積極主動地回答問題，減少英語課堂上的沉默現象。

總而言之，初中英語課堂教學要結合學生的具體情況，關注學生的個體差異性，尊重學生的英語學習不同特點和興趣，采用多元化的方式轉變初中英語課堂中的沉默現象，使學生積極主動地進入到初中英語課堂學習之中，生成英語學習的自信，感受到輕松愉悅的英語學習氛圍，從而較好地提升學生的英語學習水平。

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作者簡介：

王建良，江蘇省常州市，常州市金壇區第五中學。endprint