如何培養小學生學習信息技術課程的興趣

摘 要：愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”同樣，信息技術課程的學習離不開興趣的培養，興趣是學習信息技術課程的強大動力。我認為，信息技術課程的學習興趣培養應從認知、情感、體驗、活動等方面進行，并進行多元化評價與鼓勵，讓學生能在濃厚的興趣中學好信息技術課程。

關鍵詞：認知；情感；體驗；活動；評價

當前小學生學習信息課程的最大興趣就是游戲，這是我帶了幾年信息課的最大感受。往往有很多老師在信息課上只是一味地讓學生玩游戲，放任自流缺乏興趣培養而忽視教學任務。要想改變信息課程教學滯后不前的現狀，我認為專任信息技術課程教師要起模范帶頭作用，在教學研究上多下功夫，為非專任教師做好榜樣。因此，我在信息教學上能夠不斷改進教學方法、總結經驗，為學生能夠學好信息課程尋求一條適合自己的教學之路。經過多年的實踐經驗總結，我覺得學習信息課程最關鍵的一點還是致力于培養學生的學習興趣。那么，如何培養學生的良好學習興趣呢？我認為，在信息技術教學中應做到以下幾點：

一、 理解學習信息技術的意義，讓學生在認知上產生興趣

學習信息技術是時代的需求，當今的時代已是一個信息技術革新的時代，人人都要學習信息技術，都應會信息技術操作技能。祖國的高科技發展需要信息技術，如銀河超級計算機的進一步更新發展為科研創新起著巨大推動作用；步入社會、走上工作崗位，工作中需要會信息化辦公，如材料的搜集、編寫等；生活的優質化也離不開信息技術，如當前流行的網絡化購物、網絡e家，不斷提升人們的生活質量。可以說，現在的小學生今后如果不會信息技術，就是一個文盲。讓學生明白道理，提升學生在認知方面的興趣。

二、 創設良好的學習情境，讓學生在情感上產生興趣

兒童心理學告訴人們：兒童的直觀、形象思維占主導地位，他們的邏輯思維正處于受啟發階段。因而我們應當讓孩子多直觀、形象方面知識的理解與學習，少抽象方面的理解。小學生對于有動感的、有情節的和富有色彩的東西很好奇，我利于兒童的天性多涉獵與教學有關的動畫片，播放引起了孩子們極大的興趣。在導入新課時，我把學習內容編成動畫故事并配上優美而輕松的音樂，學生欣賞，讓他們沉浸在美妙的故事和場景中時，慢慢停下來告訴孩子們這些都是計算機制作出來的，以此來激發他們的學習欲望。再講解計算機的神奇功能，使學生產生最初的學習興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時間數據，讓孩子們猜測世界上第一臺計算機是什么時間發明的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導后簡要介紹計算機的發展歷史，并請他們展開討論：想像未來計算機的發展會怎么樣？通過這些問題，不斷激發他們的學習興趣、開拓了想象力和發展思維力。

三、 創新學習信息技術內容與方法，讓學生在體驗上產生興趣

在學習信息技術課的時候，往往知識顯得枯燥無味，或者是時間原因，學生學起來難以形成技能。比如說：練習打字需要花費大量的時間，剛開始學生還不能進行盲打，只能趴在鍵盤上一個一個地找字母，難以形成技能。可以說我所在的學校里沒有幾個班學生真正學會盲打的，教學打字時而我首先是讓學生熟記鍵盤上字母的位置，在課堂上讓學生練習，而后學生回家再在自制的鍵盤紙上練習，堅持不懈，最終使學生的手指能夠默默地在鍵盤上找到字母的位置，學生的拼音打字法得到了基礎奠定。再如：學習畫小烏龜時，我沒有一一告訴學生畫的步驟進行教學，而是讓學生根據課本上的教材進行自主學習進行探究畫小烏龜，在理解操作命令前進、后退等方面下功夫，孩子們根據自己的創意設計出不同的烏龜造型。最后，師生們作了共同評析，孩子們也體會到了自主學習的快樂。在信息技術課上，我還能編出一些口訣讓學生牢記，如五筆入門簡化口訣、操作步驟簡化口訣等，以增強學生識記知識的基本能力。

四、 開展信息技能比賽，讓學生在活動中產生興趣

每一個孩子都有好勝心，都有很強的榮譽感。電腦小制作具有很強的交互性、趣味性和挑戰性，能夠開發孩子的思維力、想象力和敏感性。階段性組織學生進行電腦小制作比賽，成績優秀的可以得到表揚，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點，可組織學生開展競賽，“賽”是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性。不定時地進行競賽，不僅活躍了學習氣氛，還增強了學習的主動性，同時學生在競賽過程中達到了“技能提升”的目的。我在計算機教學中，經常組織學生進行各種競賽：在打字練習時，進行打字速度比賽；在畫圖教學時，評選最佳小畫家等等。階段性地開展孩子間的比賽活動，讓孩子們在信息技術活動開展中獲得快樂與成功的體驗，進而產生濃厚的學習興趣。

五、 給予學生學習的多元化評價，讓學生在鞭策和激勵中產生興趣

“每天進步一點點”，這是我們班孩子學習的座右銘，也是我對孩子們的要求和鼓勵。在學習信息知識方面我會給予孩子們較為科學的評價，如：在課堂上學生回答正確，計算機馬上會表揚，發出聲音“你回答得真好”，或是“獻上一顆五角星”，并累計表揚次數和獲得五角星的個數；如果有學生回答錯了，計算機會在屏幕上顯示提示信息——“請再思考”，啟發學生動腦。并階段性地進行總結與表揚。我也還能讓學生進行自評與互評，即讓學生在學習知識與技能方面進行自我評價和同學之間互相的評價。實施多元化評價讓學生在能力方面實現全面發展。

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”同樣，信息技術課程的學習離不開興趣的培養，興趣是學習信息技術課程的強大動力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育信息技術課程標準》，2012年1月第1版.

[2]周國韜等編著.《現代教育理論研讀》，2007年7月第1版.

[3]愛因斯坦著.《愛因斯坦文集》，第三卷，商務印書館，1979年第1版.

作者簡介：

朱妍艷，江蘇省泗陽縣南劉集鄉小學。endprint