技校教師需要的不只是職稱

文／趙 昂

根據人社部近日印發的《關于深化技工院校教師職稱制度改革的指導意見》，技工院校教師職稱層級將被完善，增設正高級職稱，取消文化、技術理論課教師員級職稱，技工院校教師職稱與事業單位專業技術崗位等級相銜接。

這讓筆者想起一則往事，曾與技校教師同去旅游，景點對教師有優惠，技校教師卻忐忑不已，“人家到底承不承認我是老師呢？”

這樣的問題，不只是逛公園時才有。在職稱評定、在職薪酬、退休待遇、住房保障、晉升空間、人事編制等諸多問題上，技校教師都面臨著身份之惑。這是因為技工院校長期屬于勞動部門而非教育部門管理，很多技校屬于企業辦學，人員屬于企業編制，教師很難完全享受到事業編制人員應有的待遇，不論是職稱還是待遇，都讓他們產生了相應的身份之惑。這樣的身份之惑，不僅存在于教師之中，也存在于學校本身，最終影響著技工院校的財政撥款、管理水平和實際教學效果。

技工院校教師需要的，不只是職稱，更需要一個“完整”的教師身份，以及相應的待遇。同樣，技工院校也需要“完整”的事業單位地位，這就需要相關部門有序推進技工院校的改革。

人社部的數據顯示，2016年我國共有技工院校2526所，學生323萬人，并面向社會開展培訓452萬人次，與2010年相比，學校減少472所，學生下降98萬人。技工院校萎縮的同時，社會對于高技能人才的需求不斷加大，產業轉型升級的需要與高技能人才供應不足之間的矛盾越來越大。

技工院校是培養高技能人才的搖籃，技工院校教師的待遇和地位，關乎著高技能人才的培養質量。讓技工院校教師能夠安心于三尺講臺，讓更多有志人才愿意投身技工教育，要做的事情還有很多。