班主任之憂喚家庭教育之興

李泓委

班主任的工作向來是比較復(fù)雜的，既有對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，又有對(duì)全班及每個(gè)學(xué)生的思想、道德、身心等各方面的教育引領(lǐng)，更有來自班務(wù)方面的諸多雜事要處理。

一位班主任自述：我?guī)Я诉@么多屆學(xué)生，不知怎么越來越感覺學(xué)生難教了，都說孩子越來越聰明了，可我卻感到更多孩子的聰明卻不在學(xué)習(xí)上，只要不談學(xué)習(xí)，真是精怪的要命，但一談學(xué)習(xí)就讓人氣惱。學(xué)什么都吃力，學(xué)什么都心不在焉，學(xué)什么都沒興趣，甚至都明言不愿學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)。當(dāng)追問想學(xué)什么時(shí)，他們卻目光迷離，說不知道。這樣的孩子在一個(gè)班中還不是少數(shù)，能不令人憂慮嗎？

更有一個(gè)班主任自述：我更感到現(xiàn)在的孩子不好教，主要是一些孩子的心里不靜，缺少天真童趣，缺少陽光追求，更甚的是一些孩子的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響太大了，比如，家中父母離異的多，雙方又各自成家，孩子只能跟奶奶或姥姥。又由于隔輩帶的諸多不利因素，造成孩子心事重，負(fù)面情緒多，心理長(zhǎng)期沒有安全感，缺少一個(gè)孩子應(yīng)有的父愛、母愛，所以對(duì)同學(xué)、對(duì)他人冷默，生活學(xué)習(xí)沒有熱情，尤其是性格上也出現(xiàn)問題。

這些孩子既讓人可憐，又讓人憂慮，每天在學(xué)校的積極教育卻抵不過回到家中的現(xiàn)實(shí)刺激。

另一位班主任說：我最擔(dān)憂的是現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)，管孩子吃，管孩子穿，但在孩子的教養(yǎng)方面的教育缺失，有的家長(zhǎng)甚至是直接告訴孩子，誰欺負(fù)你，你就打他；不愛吃食堂的飯，就給孩子錢買愛吃的小食品。而且學(xué)習(xí)上的事卻完全是交給了學(xué)校，在家過問的很少，甚至是因?yàn)轭I(lǐng)孩子聚餐而耽誤了孩子寫作業(yè)，反而來找老師講情。一味的要求學(xué)校做、老師做，而作為孩子的第一任的教師---父母卻放手，不對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)有的教育，家庭教育的觀念讓人憂慮。

以上是在學(xué)校給班主任提供的班主任教研平臺(tái)中，班主任們共同的困惑及憂慮。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育政策的調(diào)整，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的費(fèi)用不斷減少，同時(shí)人們生活水平的提高，困難家庭也越來越少，且困難程度也越來越輕，但同樣隨著社會(huì)上出現(xiàn)的離婚率的提升，務(wù)工人員的增加，單親家庭和留守兒童的家庭問題越來越突出，父母整天的吵鬧和相互的傷害，給還處于幼小心靈的孩子們?cè)铝松钌畹乩佑　Ｓ性S多孩子在到中學(xué)，甚至是小學(xué)三、四年級(jí)開始，當(dāng)明白事理，明白了別人的眼神時(shí)，就開始了對(duì)自己所處家庭和自己的人生遭遇的反思和審視，在這樣不健全的家庭中，幾乎所有的孩子內(nèi)心都是很痛苦的，很無助的，他們沒有選擇權(quán)，更沒有解決的力量，只能是忍著、扛著、挺著，時(shí)間久了，幼小的心也變得麻木了，冰冷了，尤其是面對(duì)別人的父母關(guān)愛的眼神和別人幸福的家庭時(shí)，甚至別的同學(xué)更優(yōu)秀時(shí)，卻會(huì)無形中產(chǎn)生嫉妒的火種，悲涼自己的心境，久而久之，促成了這一特殊群體孩子們的扭曲的心境和怪異的性情，仇視關(guān)心他的人，冷漠周圍的人和事，這是顯而易見的，可這些問題的根源就在于家庭。成人能否對(duì)婚姻的負(fù)責(zé)、對(duì)父母責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，其結(jié)果對(duì)孩子所造成的影響，是老師乃至教育沒辦法直接能解決的，盡管通過家長(zhǎng)會(huì)及與家長(zhǎng)溝通，做著大量的工作，可效果還是微乎其微。

另一方面，就是孩子們所處完整的家庭，父母對(duì)孩子照顧有佳，但為什么也出現(xiàn)了孩子教育難的問題？經(jīng)過班主任們認(rèn)真的分析和研究，也不難發(fā)現(xiàn)是來自于父母家的庭教育觀念。盡管是家庭不再愁吃穿，盡可能的為孩子投入，滿足孩子吃穿的所有要求，但缺失的是對(duì)孩子未來人生的考量，由于父母自身缺失的人生信仰傳成給了下一代的孩子身上，每天也只是只為錢不為他，只想著自己的孩子不吃虧、安逸、享受長(zhǎng)大就行，不管孩子的未來人生會(huì)走向何方？甚至是有的家長(zhǎng)寧可出錢雇人看孩子，或去看護(hù)班，也不愿自己省去休閑、娛樂時(shí)間而自己去照顧孩子，自私的行為延續(xù)到孩子身上，終于一些學(xué)生也出現(xiàn)了不吃苦，不喜歡的就不做，事事不忍讓，沒有想法和目標(biāo)，每天關(guān)注的只有自己的吃穿，自己的得失，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)學(xué)校的活動(dòng)也不情愿參加，卻對(duì)其他同學(xué)的吃、穿感興趣，對(duì)影星的八卦大談大論，缺少了孩童們應(yīng)有的眼神和純真，更缺失了孩子們奮發(fā)向上，熱情好學(xué)的品質(zhì)。盡管學(xué)校在不斷的引導(dǎo)和培養(yǎng)，但是外力的暫時(shí)性引導(dǎo)終抵不過家庭的時(shí)時(shí)熏陶。

班主任是與學(xué)生接觸最多，最了解孩子們的教育者，他們的感受和憂慮是真實(shí)的，更是不可忽視的，要引起各方重視，尤其是加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代家庭教育的研究和引導(dǎo)干預(yù)，加大對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)力度，建立家庭教育制度，在學(xué)校、在社區(qū)、在各個(gè)單位都有關(guān)于家庭教育的舉措。對(duì)家庭、對(duì)家長(zhǎng)要多方面全方位的進(jìn)行培訓(xùn)、引導(dǎo)，提升家庭教育。在孩子的最有效教育期限內(nèi)，對(duì)孩子的行為習(xí)慣、興趣愛好要加以正確約束和培養(yǎng)外，特別在孩子的心理健康、人文素養(yǎng)、人生信仰等方面要進(jìn)行積極的教育引導(dǎo)。

當(dāng)然作為學(xué)校，教師更要在了解基礎(chǔ)情況下，采取對(duì)應(yīng)策略，積極找回那些孩子的童真和積極向上的熱情，為家、為國(guó)、為了民族的大意而發(fā)奮進(jìn)取。endprint