淺談班主任怎樣和學(xué)困生有效地溝通

馮明哲

摘要：學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣的工作。班主任要在尊重、理解的基礎(chǔ)上走近他們，找準(zhǔn)話題，講究策略，就一定能達(dá)到和后進(jìn)生有效溝通。

關(guān)鍵詞：尊重；話題；堅(jiān)持

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是令每一位班主任頗感頭痛的一項(xiàng)工作。我說(shuō)的“學(xué)困生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。往往苦口婆心，費(fèi)盡口舌卻收效甚微。是不是學(xué)困生就真的就無(wú)藥可救了嗎？不是的。出現(xiàn)這樣的情況只能說(shuō)明我們和學(xué)困生之間還缺乏溝通，至少還缺乏有效地溝通。怎樣才能開(kāi)啟學(xué)困生心靈的鑰匙，和他們達(dá)到有效地溝通呢？筆者認(rèn)為班主任應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、尊重，理解和信任是溝通的基礎(chǔ)

古人云：“親其師而信其道。”要想改變他們，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。首先，班主任在平時(shí)要“親民”“愛(ài)民”。把每位學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，要用自己的語(yǔ)言和行動(dòng)取得同學(xué)們的尊重和信任。只有這樣，班主任才有親和力和感召力，學(xué)生也就樂(lè)意和老師打交道。如果班主任缺乏良好的“群眾基礎(chǔ)”，一般學(xué)生都會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。學(xué)困生就更不用說(shuō)了。其次，班主任要從自身消除對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)。要能包容他們。學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們更渴望得到別人的尊重和提解，班主任不可以強(qiáng)壓弱或一強(qiáng)壓弱，更不應(yīng)將其視為累贅，包袱，而要處處留心他們，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)困生“適宜生存和發(fā)展的環(huán)境”。給他們一定的空間，讓他們覺(jué)得和其他學(xué)生一樣平等，用我們的博大、寬容、任他們的心亮起來(lái)。為了更好地走進(jìn)他們的世界，我也嘗試過(guò)一些方法。例如，經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起，首先談一些他們比較感性趣的話題：網(wǎng)絡(luò)，體育，聊家常等。當(dāng)取得信任，再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑，有時(shí)顯得特別無(wú)助，往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我是他們的朋友。再?gòu)膫?cè)面了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙，平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中，我真誠(chéng)地告訴他們，其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而己，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓勵(lì)他們要多問(wèn)，并告訴他們：我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步，所以這一學(xué)年以來(lái)，他們都再努力的改變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度己很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了。總之，要幫助他們就得知道他們需要什么，從而培養(yǎng)感情，取得信任非常重要。

二、找準(zhǔn)話題，溝通從心開(kāi)始

選擇好的話題是能否達(dá)到有效溝通的關(guān)鍵。話題可以是從學(xué)生家長(zhǎng)或其他教師那里了解到的，也可以是學(xué)生的日記，作文中的直言片語(yǔ)或?qū)嵗€可以從學(xué)生喜歡看的影片、電視談起，也可以崇拜的明星、演員談起……班主任要結(jié)合每位后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材選題。這就靠班主任慧眼發(fā)現(xiàn)，更要巧妙捕捉。適時(shí)而談。一方面，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)困生存在的問(wèn)題時(shí)要及時(shí)處理，抓住有利時(shí)機(jī)。這就是在學(xué)生躍躍欲試，正待著奮起的時(shí)候，你能送去及時(shí)的鼓勵(lì)，在學(xué)生身置迷途，尋路而不可得的時(shí)候，你能及時(shí)給予指點(diǎn)，在學(xué)生失群，深感孤獨(dú)的時(shí)候，你能及時(shí)地給以關(guān)懷，送去溫暖，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，開(kāi)始感到內(nèi)疚的時(shí)候，你能以語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸告，抓住這些機(jī)會(huì)，從情感上就建立起與“后進(jìn)生”交融的基地。這一基地一經(jīng)形成，師生之間就“心有靈犀一點(diǎn)通了”。但并不是都馬上處理，而是將有的問(wèn)題適當(dāng)擱置一下，班主任經(jīng)過(guò)冷靜的分析再尋找機(jī)會(huì)和他談情感交流要抓住有利時(shí)機(jī)。另一方面，在打開(kāi)話題之后，不必急于進(jìn)入主題，要盡可能在他們的毫無(wú)“戒備”下引入正題。讓他們?cè)诮趿奶斓倪^(guò)程中感悟老師談話的用意。有被而談。班主任不妨學(xué)習(xí)央視《藝術(shù)人生》《講述》等欄目用親切隨和的話語(yǔ)講述真實(shí)的故事來(lái)感染他們。空話大話容易使學(xué)困生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的逆反心理。所以談話時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，列舉有說(shuō)服力的事實(shí)。

三、堅(jiān)持不懈，溝通無(wú)極限

如果話題得當(dāng)，往往和他們只需要幾次接觸就能見(jiàn)到效果。班主任要繼續(xù)保持和他們的聯(lián)系，繼續(xù)引導(dǎo)鼓勵(lì)他們?nèi)タ朔W(xué)習(xí)中的一些新困難。當(dāng)然，如果他們能來(lái)主動(dòng)找班主任談心，那就意味著雙方溝通己達(dá)到了令人滿意的程度。

如果通過(guò)幾次交流依然沒(méi)有起色，班主任要戒焦戒躁，仔細(xì)查找原因，研究對(duì)策，決不輕言放棄。班主任和學(xué)困生之間是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，班主任要樹(shù)立信心。在屢遭挫敗的情況下，總會(huì)“柳暗花明又一村”的，也正是在談話積累的過(guò)程中，班主任和學(xué)困生走的更接近，才能更了解他們，也才能發(fā)現(xiàn)新的溝通捷徑。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)；鍥而不舍，金石可鏤。教育是教師和學(xué)生之間心靈的對(duì)話、這種對(duì)話在班主任和學(xué)困生之間尤為重要。

四、結(jié)論

總之，班主任要在尊重、理解的基礎(chǔ)上走進(jìn)他們，找準(zhǔn)話題，講究策略，就一定能達(dá)到和學(xué)困生有效溝通。endprint