開展高中語文高效課堂策略研究

蘇顏

摘要：語文作為自小學起就要開始學習的一門課程，承擔著傳授母語，傳承中華文化的重任。本文將從開展高中語文高效課堂的策略進行探討。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 教學策略 教學現狀

高中語文課堂不僅要提高學生的語文素養，更要培養學生的自主學習能力、審美情趣，促進學生的全面發展。這就要教師勇于創新，改變以往的教學模式，豐富教學內容，優化教學過程，創建高效的語文課堂。

一、開展高中語文高效課堂的意義

新課標改革的背景下，國家加大對教育的關注，把推進素質教育，實現學生德智體美勞全面發展作為教育工作中的重點，把創建高效課堂作為教師教學的目標。高效課堂指的是在有效的時間內教師完成教學任務，并能夠幫助學生通過學習實現自我發展和獲得對社會有積極作用的良好品質和能力。這就要求教師改變以往的教學方式，從激發學生對語文的學習興趣出發，在傳播語文知識的基礎上，培養學生的合作探究、自主學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。創建高效課堂有助于減輕教師和學生的負擔，提高教師的教學水平和課堂的教學質量，不但讓學生在考試中取得較好的成績，也能豐厚學生的文化底蘊，更好的傳承發揚中華的文化和精神。

二、開展高中語文高效課堂的策略

（一）合理創設教學情景，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是激發學生學習語文欲望的原動力，有了興趣，學生才會主動學習語文，才能為創建高效的語文課堂打下基礎。高中生正處于身心發展的特殊時期，人生觀、價值觀在逐漸成熟，他們的內心有著強烈的求知欲，傳統的教學模式下，教師通過講授傳授給學生知識，容易讓學生感到枯燥無味，產生排斥心理。教師轉變教學觀念，合理地創設教學情境，能夠激發學生對語文的學習興趣，營造愉悅的課堂氛圍，讓學生由被動地接受知識變成主動地汲取，有助于學生體會語文的魅力，更加熱愛語文。

例如，在學習《再別康橋》時，老師先通過課件展示幾張康橋的圖片并補充徐志摩和林徽因的故事，讓學生體會詩歌創作的背景，激起學生的學習興趣，導入對課文的學習。之后老師引導：“請同學們找出本文的意象有哪些，并思考作者選擇這些意向的原因？”創設問題情景，讓學生帶著疑問學習課文，加深學生的印象，提高課堂的學習效率。學習完課文之后，學生已經對整體的情感有了把握，老師可以邀請學生為大家朗讀，并配上合適的音樂，既能激發學生學習語文的積極性，也讓學生高度地參與了課堂。

（二）建立平等的師生關系，保證有效的課堂交流

只有師生雙方都保持著對語文課堂的熱情，才能更好地創建高效課堂，這就要教師和學生主動起來，加強交流和溝通。傳統的教學模式下教師單方面的講解，這樣不利于引起學生的共鳴，還會讓學生陷入對知識的困惑。因此，要建立平等的師生關系，把學生變成課堂的主體，通過課堂提問、師生共同朗讀、課堂小游戲等方式，引導學生集中注意力、積極的思考，充分調動學生的情緒；建立濃厚的師生情誼，讓學生通過喜愛老師從而喜愛課堂，從而更好地開展教學任務。

例如，在學習《鴻門宴》的時候教師先分別朗讀劉邦和項羽的詩詞導入課文，讓學生體會兩人的性格。之后，教師提問：“同學們一定都聽說過‘鴻門宴，在學習課文之前，誰能給我們講述一下這個故事？”通過提問，活躍課堂氛圍，學生回答過后，及時的鼓勵和評價，拉近師生雙方的距離。學習完課文之后，教師可以幫助學生將課文編寫成課本劇進行表演，既鞏固了知識，讓學生對古文含義有更深的理解，也能有效地進行師生互動，提高教學的質量。

（三）小組合作學習，提高學生自主學習能力

自主學習就是主動地、自覺地、積極地學習。高效課堂的特點之一就是培養學生的自主學習能力，它是學生學習知識、積累知識的重要途徑，有助于實現學生的長遠發展。高效課堂要求學生不再是會學而是學會，面對高考的壓力，學生機械地做題，不但抑制了個性的發展和主動性的發揮，也忽視了能力的培養。運用小組合作學習，教師設計問題，學生之間相互交流、共同探討，成為解決問題的執行者，學生積極參與了教學過程，逐漸培養了自主學習能力；也有助于提高學生的語文素養，優化教學過程。

例如，在學習《我有一個夢想》時，教師先通過幻燈片展示作者的背景和當時的情景，然后讓學生自己大聲朗讀課文，體會作者想要表達的思想感情。之后教師提問：“讀完了課文之后，我想問幾個問題，‘我是誰？‘我的夢想是什么？夢想如何實現？”讓學生分小組討論，學生的求知欲被調動了起來，在小組內積極的思考、自由的發言，互相交流自己的觀點，逐漸提高學生自主學習的能力和合作探究意識，實現高效課堂的終極目標——學習能力的培養。

（四）問題導向式教學，培養學生的創新意識

創新是一個民族的靈魂，是科學技術發展的基礎。開發學生的創造力，培養學生的創新意識，是高效語文課堂教學的主要任務之一，而問題的提出就是創新的開始。問題導向式教學就是通過教師設計問題，讓學生充分發揮自己的想象力，發散自己的思維，去分析問題、解決問題。在這一過程中，學生有了學習的興趣，通過獨立思考、大膽質疑，大大激發了學生創新的欲望。教師也可以聯系生活，鼓勵學生實踐，將語文運用于生活。例如，在上課前，教師通過提問導入新課程，引導學生思考，開拓學生的思維，課程結束后，根據學習的內容提問學生得到的啟示、讓學生進行創作等，學生有較好的表現時，教師要用肯定的語言鼓勵學生，激發學生繼續創作的欲望。

（五）及時地進行教學評價

高效課堂的最后一個環節就是對學生學習成果的檢測，教學評價正是檢驗教學成果的有效策略。完成了課堂的教學內容后，教師要及時地進行總結和評價，才能讓學生充分地理解課堂的學習內容，并掌握學習的重難點，找到自己的不足之處。若課堂上有小組合作的內容，教師要將合作交流中的問題總結下來，為今后的教育手段的展開積累經驗。對于表現好的小組，要予以表揚，并讓他們分享自己的體會；對于沒有取得好成績的小組，要給予鼓勵，提高學生的競爭意識。

三、結語

總之，教師要與時俱進，根據教學內容和學生的學習狀況，運用合適的教學手段，創建高效的語文課堂，提高學生的語文成績，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（作者單位：甘孜藏族自治州高級中學）endprint