物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)方法的探討

何昕

摘要：該文根據(jù)筆者所在學(xué)校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，分析專業(yè)英語教學(xué)在課程安排、教學(xué)方法、考核方式以及學(xué)生認(rèn)識方面存在的問題，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，從課程重要性的認(rèn)識、主題式教學(xué)、增加學(xué)生參與度、多樣化的考核方式等幾個(gè)方面，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語的教學(xué)提出了具體的改進(jìn)措施，以解決目前專業(yè)英語課程存在的問題，并提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；專業(yè)英語；教學(xué)方法

中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）01-0132-02

Abstract： Based on the current teaching status of the technical English for the Internet of things engineering， this paper investigates the problems in the course arrangement， teaching method， evaluation approach and the students impression for the technical English course. With the purpose of solving these problems and improving the teaching effect， the specific solutions are proposed according to the teaching experience， which include the importance of the course， topic-based teaching， participation of students and various forms of evaluation.

Key words： internet of things； technical English； teaching method

物聯(lián)網(wǎng)作為未來因特網(wǎng)的核心構(gòu)件，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。筆者所在學(xué)校于2011年開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2012年開始招生。首先，由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一個(gè)新興的專業(yè)，許多設(shè)備以及技術(shù)都需要借鑒國外，為了提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)工程方面的專業(yè)能力，必須具備良好的專業(yè)英語水平。其次，各行各業(yè)間的國際交流與合作非常頻繁，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)更是如此，為提高學(xué)生畢業(yè)后的競爭力，也需要提高學(xué)生的專業(yè)英語水平。最后，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也為繼續(xù)深造的學(xué)生打下一定的英語文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)。

然而，專業(yè)英語學(xué)習(xí)與普通公共英語學(xué)習(xí)存在一定的差別，本文以我校的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語學(xué)習(xí)為例，闡述專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，并針對這些問題，提出一些改進(jìn)措施，旨在提高專業(yè)英語的教學(xué)效果。

1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

本文以安徽師范大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)為例，分析調(diào)研物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，主要有：

1.1 課程安排不合理

目前院校開設(shè)的專業(yè)英語課基本為選修課，且課時(shí)安排較少，一般學(xué)校僅為32個(gè)學(xué)時(shí)[1]，而我校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語課與文獻(xiàn)檢索合并為一門課，32個(gè)學(xué)時(shí)各占一半，即物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語只有短短的16個(gè)學(xué)時(shí)。因此，很難在極短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語方面的聽、說、讀、寫能力。同時(shí)，我校專業(yè)英語課安排在第6個(gè)學(xué)期，由于學(xué)生面臨考研或求職，對此門課的重視程度嚴(yán)重不足，直接導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)熱情較差，教學(xué)效果一般[2]。

1.2 教學(xué)方法陳舊[3，4]

目前，專業(yè)英語課教學(xué)方法基本按照以下三種模式進(jìn)行：1以任課教師和書本為中心，老師按照教材講解分析語法、句型結(jié)構(gòu)等，學(xué)生看教材記筆記；2老師隨機(jī)抽取教材中的部分語句提問，由學(xué)生翻譯，老師再點(diǎn)評；3老師抽取部分學(xué)生完成教材中的對話訓(xùn)練。然而，這些教學(xué)方法形式陳舊，與公共英語教學(xué)方式較為重復(fù)，難以體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)的特點(diǎn)；同時(shí)，也受限于課時(shí)數(shù)，很難開展更多形式的教學(xué)活動，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。

1.3 考核方式單一

目前，我校的專業(yè)英語課采用的考核方法是期末成績和平時(shí)成績結(jié)合的方式，其中期末占60%，平時(shí)占40%。平時(shí)成績主要由考勤、作業(yè)構(gòu)成，而期末考試通常采用開卷考試的方式，讓學(xué)生翻譯一篇論文中的部分章節(jié)。這種考核方式的弊端是與日常教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，學(xué)生很難積極主動地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，由于缺乏一個(gè)良好的日常考核機(jī)制，學(xué)生相互抄襲、老師主觀評分的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。

1.4 缺乏合適教材

由于物聯(lián)網(wǎng)是一門新興的專業(yè)，在國內(nèi)開設(shè)的時(shí)間較短，市面上可選取的教材較少，且國外沒有相關(guān)專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。目前有些教材內(nèi)容還較為陳舊，英語表達(dá)不夠地道，因此很難滿足課時(shí)較少的我校使用。

2 改進(jìn)措施與教學(xué)實(shí)踐

針對上述物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語教學(xué)提出以下幾點(diǎn)探討。

2.1 提高認(rèn)識

首先，應(yīng)使老師和學(xué)生都能認(rèn)識到專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特殊性，很多新興的技術(shù)一般都采用英文發(fā)布，且英語是研究人員或行業(yè)人員非常重要的交流工具。因此，必須提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性。為切實(shí)解決認(rèn)識不足的問題，在客觀方面，建議增加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語課的學(xué)分及學(xué)時(shí)，形成倒逼機(jī)制，從而促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)師生增強(qiáng)認(rèn)識；在主觀方面，建議授課教師積極參加物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的國際性會議或國外的進(jìn)修培訓(xùn)，提高自身的英語表達(dá)能力。

2.2 主題式教學(xué)

鑒于我校課時(shí)較少的實(shí)際情況，同時(shí)結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點(diǎn)，我們在課堂教學(xué)中，選取與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的六個(gè)主題，進(jìn)行主題式教學(xué)，每個(gè)主題兩個(gè)課時(shí)。第一次課以“Introduction to the Internet of Things （IoT）”為主題講解IoT出現(xiàn)的背景以及應(yīng)用場景，并介紹本專業(yè)相關(guān)的常用專業(yè)詞匯以及縮略詞等。此后，第二至第五次課主要介紹物聯(lián)網(wǎng)的一些相關(guān)技術(shù)以及主要應(yīng)用，主題分別為 RFID射頻識別、智慧城市、機(jī)器學(xué)習(xí)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。前五次課主要選取國際權(quán)威期刊或頂級國際會議上的最新論文作為素材，授課教師制作英文幻燈片，并以英文講解，讓學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中既獲得了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語知識，又掌握了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前沿資訊。最后一次課以“How to write scientific paper”為主題，介紹英文論文的基本格式以及寫作技巧，以提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。endprint

2.3 增加學(xué)生參與感

為了提高學(xué)生的參與感，避免填鴨式英語教學(xué)，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語課的最后4個(gè)課時(shí)，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方式[5]，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，具體做法如下：首先，我們將全部學(xué)生以三人為一組，分成若干組。然后，選取一篇論文或者物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備的英文說明書，由老師給學(xué)生分配任務(wù)，讓每組學(xué)生自由準(zhǔn)備幻燈片。最后，讓每組三個(gè)學(xué)生在課堂上分節(jié)進(jìn)行英語匯報(bào)，再由其他學(xué)生或老師進(jìn)行提問，每組時(shí)間限制為10分鐘。由授課老師根據(jù)每組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行打分，按一定比例計(jì)入到平時(shí)成績。

2.4 考核方式多樣化

為解決課程考核方式單一化的問題，建議為該課程建立一個(gè)完整的考核體系，細(xì)化期末考試和平時(shí)成績。首先，將平時(shí)成績的占比提高到60%，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，減少教師的主觀影響。其次，細(xì)化平時(shí)和期末考核的方式，其中，平時(shí)成績由隨堂測驗(yàn)、作業(yè)、課堂參與以及分組匯報(bào)成績構(gòu)成。隨堂測驗(yàn)主要考察學(xué)生對于專業(yè)詞匯以及基本語法的掌握程度；作業(yè)分為翻譯、寫作以及文獻(xiàn)查閱；課堂參與主要檢測學(xué)生的積極性；分組匯報(bào)為平時(shí)考核的重點(diǎn)，主要考查學(xué)生幻燈片制作能力、語言表達(dá)的邏輯性、準(zhǔn)確性以及英語的流利程度。期末考試則由筆試和翻譯構(gòu)成，采用閉卷的方式以引起學(xué)生的重視。

3 結(jié)束語

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)英語對于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的學(xué)生有著不可忽視的作用，積極學(xué)習(xí)專業(yè)英語是非常必要的。針對我校專業(yè)英語課程安排、教學(xué)方法、考核方式以及教材等方面存在的弊端，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、主題式教學(xué)方法、分組報(bào)告、多樣化的考核方式等措施，以期調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的熱情，從而全面提高學(xué)生專業(yè)英語的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張興莉， 劉勇. 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)外語教學(xué)改革的探索[J].才智， 2017（24）.

[2] 劉怡. 電子技術(shù)類“專業(yè)英語”課程的探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2004，26（2）：55-56.

[3] 梁莉. 軟件工程專業(yè)英語教學(xué)的問題及改進(jìn)措施[J].電腦知識與技術(shù)，2012（10）：6742-6743.

[4] 王壯， 雷琳. 理工類專業(yè)英語課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2010，33（1）：104-106.

[5] 汪曉東， 張晨婧仔. “翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2013，23（8）：11-16.endprint