關于提升班級文化品味的幾點思考

魏大稀

摘要：提升班級文化品味是每一個班級發展的任務，也是考驗教師教育智慧的一個維度。而對于如何提升班級文化品味卻是困擾許多一線教師的一個難題。班級文化的建設主要是為了促進學生的成長和發展。因此，應該充分發揮學生主人翁的地位，以滿足學生的需求為主。此外，筆者還結合本班特點，提出了幾點策略，以供同行參考。

關鍵詞：文化品味；班級建設；班級成員

一、班級文化的內涵

班級是由學生和教師共同構成的教育組織基本形式，是組成現代學校的核心子成員。班級文化的建設應該是由班級所有成員（既包括老師也包括學生，甚至包括學生家長）共同創造的一種屬于集體性財富。從一定程度上而言，班級文化是班級全體成員的集體價值觀和精神風貌的真實寫照，這種真實寫照通過班級規章制度、班級成員的活動、班級成員的精神面貌等多種外在的形式得以表現。衡量一個班級的優秀與否很大程度上取決于該班級的班級文化品味。

二、班級文化的分類和功能

（一）班級文化的分類

有學者把班級文化分為“硬文化”和“軟文化”，也就是我們教育中經常提到的“物質文化”和“精神文化”。這兩種文化相輔相成，缺一不可。[1]

“硬文化”是指班級的物質環境，是一種顯性的文化。常見的大致包括：班級里整齊有序的桌子、椅子等；懸掛在教室前后的各種標語、字符、口號等；教室墻壁上的一些學生作品展覽、名人畫像、英雄故事、名人名言等，這些文化以看得見的方式存在于班級環境之中，潛移默化的激勵著學生不斷追求自我進步。

“軟文化”是指班級的精神環境，是一種隱性的文化。常見的軟文化大致包括：班級成員共同制定的班級規章制度、師生之間的關系、生生之間的關系、學生個體的世界觀、人生觀、價值觀以及班訓、班歌等觀念性的文化。這些文化雖然不像“硬文化”那樣顯而易見，但它影響和制約著班級文化功能的發揮。

（二）班級文化的功能

教育功能。班級是社會的雛形，但它與其它社會組織形式最大的區別就在于班級具有很強的教育功能。教育是班級文化存在的重要價值。不僅僅是通過知識的傳授，班級文化是以班級風氣、學生的學習風氣、學生的價值觀念、復雜的人際關系，對班級內的每一位成員都起著潛移默化的教育、熏陶和感染作用。班級文化就像綿綿春雨，在無形之中陶冶著學生的情操，滋養著孩子們的心田，進而塑造著學生的靈魂。[2]

激勵功能。班級文化的激勵功能通過班級文化的布置得到淋漓盡致的體現。班上的名言警句和名人故事在無形中為學生樹立了榜樣，讓學生遇到困難時可以不輕言放棄。班規、班口號等可以有效的激發全體學生參與班級活動的積極性和主動性，激發學生的創造性。同時，良好的班級文化可以增強學生的歸屬感，讓學生能夠深刻地感受到自己是班級中的一份子，愿意為班級效力，樂意把班級的榮辱得失當作自己的奮斗目標。班級文化在為班級成員提供文化創造和文化享受的空間的同時，也激勵了班級成員為一個共同的目標而努力奮斗。

制約功能。班級文化是一種隱性的“制約”，它利用班級成員的共同力量，形成一種有助于班級成員養成良好行為規范的規章制度體系。這種制度一旦付諸實踐，就會在班級內形成一種健康和諧的風氣。

三、關于提升班級文化品味的對策建議

（一）根據學生成長的需要，進一步美化班級環境

只有創造一個良好的、適宜學生成長發展的班級環境，教育的預期效果才能實現。班級環境的美化要符合學生的成長發展特點。而學生的發展特點需要教師持續不斷深入的、用心用情的去了解。小學低齡階段的班級布置要生動活潑充滿趣味性，而高年級階段的班級布置則要鼓勵學生的參與，充分發揮他們班級主人公的意識和作用，環境布置以簡潔大方為主。在設計環節中，教師要和學生一起精心設置利用環境激發學生的深入思考。班級環境的美化應從點滴、細微之處著手。很多教師費盡心思布置班級環境，但總體效果卻總是不盡人意。追求其原因，很大部分就在于教師過于注重環境的裝飾而忽視了最基本的班級衛生。任何環境的布置的前提都應該是以干凈為前提。可以說，良好的班級環境建立在良好的班級衛生質量之上。因此，教師應引導學生從小事做起，從點滴做起，幫助學生樹立良好的衛生意識。只有這樣，班級文化的教育作用才不至于被遮蔽。在筆者任教的班級，每逢我們在布置班級文化環境之前都會動員全體學生進行一次徹底的大掃除。勞動結束后，看到班級內煥然一新的面貌，孩子們別提多高興了。在這個基礎上再進行物質環境的建設，會增強環境的整體美觀性。

（二）加強精神文化建設，創造團結向上的班級環境

精神文化的形成不是一朝一夕之事，它需要班級成員為之堅持不懈的努力。團結奮進、積極樂觀、永不言棄的班級精神對于班級全體學生有著鼓舞、激勵的作用，是任何教育者都不容低估的教育力量。由此可見，班級精神文化建設是提升班級文化的必不可少的要素，是增強班級凝聚力的靈和魂。教育的目的是培養全面發展、有良好社會適應能力的個體，倘若失去了班級精神文化建設，學生的發展就猶如紙上談兵。因此，教師要有意識的引導學生學會分享、誠實、正直，具備創造性思維和批判性思維……這些核心品質的養成才是提升班級文化品味的終極意義之所在。為進一步提升班級文化品味，每逢校方舉辦活動，我總會帶領我們班的學生多次、反復呼喊班級口號，班規、班訓等，讓學生意識到自己是群體的一員，有責任為這個群體去努力爭取榮譽。雖然精神文化建設是看不見、摸不著的，但是我們卻不能低估它的作用。

（三）關注學生的心靈成長，營造健康關愛的班級環境

學生是成長中的人，是發展中的人，是需要成人進行呵護的兒童，是需要教育者用愛心進行澆灌的幼苗。關注學生的心靈成長，讓學生深刻的感受到師愛、同學之間友誼的珍貴，為學生的成長營造健康、關愛的班級氛圍，是提升班級文化品味的必然選擇。關注學生的心靈成長首先要求教師要學會觀察、發現學生成長過程中的困惑，及時給予適當的建議和點撥，幫助學生走出困惑。其次要求教師對于一些學生間的互幫互助行為給予及時的表揚，充分發揚學生們的合作精神，嘗試舉辦一些“心靈溝通”“悄悄話大膽說”“我來幫幫你”之類的活動，很是受學生的歡迎。

在筆者任教的班級，這三種策略得到了很好的應用。每逢班會課上，我們都會對班級文化進行一番討論，以學生負責為主，小組合作制的方式來探討班級環境文化中哪些地方可以進一步美化，哪些地方需要補救等。充分發揮了學生小主人公的地位，孩子們的興趣很高，樂此不彼。此外，班級內部還有定期舉辦的一些活動，如，說說你的心里話，發揮班口號的凝聚力等，每逢舉辦這樣的活動，學生們的創造力和參與度就會大大提高。在一次家長會上，A同學的家長告訴我，自己的孩子很喜歡我們這個班級，是因為老師總是信任他們，讓他們自己決定該怎么布置班級。在孩子看來，班級就像是自己的小家庭，班級成員就像是自己的兄弟姐妹。

提升班級文化品味的前提是學生的參與。如果沒有學生的參與，再有品味的班級環境都是呆滯的，沒有生命力的；如果有學生的參與，班級文化就是富有生命力內涵的，它會不斷被提升、被發展、被擴充。

參考文獻：

[1]張君.營造和諧班級環境---提升班級文化品味[J].班主任之友，2010（7）：8-11.

[2]吳慧昕.初中班級文化建設中存在的問題及對策研究[D].內蒙古：內蒙古師范大學碩士學位論文，2008.endprint