西部中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李云

摘要：我校《西部中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究》課題組對(duì)西部中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，提出了加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、加大信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)培訓(xùn)、建立完善的管理措施等建議。

一、調(diào)研工作概況

調(diào)研準(zhǔn)備：召開了調(diào)研準(zhǔn)備會(huì)，制作調(diào)研方案，對(duì)調(diào)研人員進(jìn)行了分工和培訓(xùn)，對(duì)調(diào)研事宜做了詳細(xì)安排；課題組在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)和多次研討后制作了“西部中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷（教師卷和學(xué)生卷）”。

調(diào)研對(duì)象：調(diào)研對(duì)象包括西部中職學(xué)校、西部普通中小學(xué)、西部高校、西部以外地區(qū)中職學(xué)校、西部以外地區(qū)普通中小學(xué)、西部以外地區(qū)高校共100余所學(xué)校的教師1500余人。

調(diào)研方式：一是實(shí)地走訪調(diào)研，調(diào)研了十所中職學(xué)校，實(shí)地了解學(xué)校教育信息化發(fā)展情況及教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀；二是召開座談會(huì)，到12所中職學(xué)校召開教師座談會(huì)，了解學(xué)科普遍應(yīng)用現(xiàn)況、教師信息技術(shù)參與培訓(xùn)情況、對(duì)中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的建議；三是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，課題組還借助“問(wèn)卷星線問(wèn)卷調(diào)查平臺(tái)”開展調(diào)研，彌補(bǔ)了在現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的不足。參與調(diào)研的教師在性別、任教年級(jí)、教齡和任教專業(yè)分布都比較合理，比較有代表性，927名被調(diào)查者來(lái)自西部不同省、自治區(qū)、直轄市的不同類別和層次的中職學(xué)校，也達(dá)到課題研究預(yù)期。

二、現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

硬件配備：一是西部中職學(xué)校硬件條件整體水平低于西部其他類別學(xué)校和其他地區(qū)中職學(xué)校；二是城鄉(xiāng)和不同類別學(xué)校之間差異明顯，有個(gè)人專用電腦的城市教師比例顯著高于農(nóng)村教師；辦公室配有個(gè)人專用電腦的比例重點(diǎn)學(xué)校顯著高于非重點(diǎn)學(xué)校、公辦學(xué)校明顯高于私立學(xué)校。

應(yīng)用能力：一是教育觀念有待進(jìn)一步提高：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師能夠上網(wǎng)，但在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)水平方面還比較落后，仍有少部分教師不會(huì)上網(wǎng)，不會(huì)發(fā)E-Mail等。認(rèn)為信息技術(shù)就是傳統(tǒng)教學(xué)中的工具，上網(wǎng)就是“收集教育教學(xué)資料”，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還不夠，還不能充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為自己的教育教學(xué)服務(wù)。在新形勢(shì)下新的教育思想和教育觀念還未完全形成，有等進(jìn)一步提高。二是信息技術(shù)能力水平不高：一部分中職學(xué)校教師雖然已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具（如WORD、EXCEL、PowerPoint等）的使用，具備了一定程度的信息工具運(yùn)用技能，但都是在較低層次上的應(yīng)用，能對(duì)這些工具更多功能使用的教師比例還較低。特別是對(duì)教學(xué)應(yīng)用軟件編制與課件開發(fā)能力普遍較弱。三是與學(xué)科融合應(yīng)用不夠。大多數(shù)教師可以用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)資源收集與處理能力、課程結(jié)合水平還處于比較低的層次，特別是對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合的理解、處置方面存在水平不高、能力不夠的實(shí)際狀況。在課件制作方面，相當(dāng)部分老師從網(wǎng)上下載的，自己制作的雖然不少，但基本上都是采用比較簡(jiǎn)單的PowerPoint軟件，其它多媒體軟件使用得很少。使得信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用受到了限制，計(jì)算機(jī)在輔助教育方面得不到充分的發(fā)揮，可見，中職學(xué)校教師的信息技術(shù)能力急需提高。互動(dòng)交流的形式單一，大多數(shù)教師信息技術(shù)教育教學(xué)交流主要是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，實(shí)際參與校外的學(xué)習(xí)、交流、提高活動(dòng)較少，視野較窄，主要交流工具也是如QQ之類的適時(shí)信息交流軟件，對(duì)新技術(shù)、新方法了解不夠，交流形式單一。

資源建設(shè)：教育資源建設(shè)的投入明顯不足，缺乏能滿足教學(xué)需要的、有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教學(xué)資源。

相關(guān)培訓(xùn)：一是重信息技術(shù)基本能力提升而輕與專業(yè)和學(xué)科的深度融合；二是重視培訓(xùn)開展而較少關(guān)注實(shí)際應(yīng)用；三是沒(méi)有教師信息技術(shù)具備能力情況的有效檢測(cè)工具與平臺(tái)；四是優(yōu)質(zhì)課程、師資資源不足；五是培訓(xùn)方式比較單一，教師參培積極性不高；六是培訓(xùn)時(shí)間不夠靈活，工學(xué)矛盾突出。

三、主要建議

做好組織保障：成立職業(yè)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)小組和專家團(tuán)隊(duì)，提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。

落實(shí)資金保障：各級(jí)政府應(yīng)為其轄區(qū)內(nèi)的中職學(xué)校的教育信息化提供財(cái)政支持，包括信息化必要的教學(xué)環(huán)境建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)所需資金。中職學(xué)校也應(yīng)該拿出一定的專項(xiàng)資金用于學(xué)校信息化建設(shè)和教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)。

加強(qiáng)政策保障：一是有關(guān)部門將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為師范院校學(xué)生畢業(yè)的必備條件，將信息技術(shù)應(yīng)用能力納入中職學(xué)校新教師招聘考試的內(nèi)容中，將信息技術(shù)應(yīng)用能力作為在職中職教師資格認(rèn)定、資格定期注冊(cè)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘和考核獎(jiǎng)勵(lì)等的必備條件，列入中職學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估和校長(zhǎng)考評(píng)的指標(biāo)體系。二是中職學(xué)校要將信息技術(shù)應(yīng)用成效納入教師績(jī)效考核指標(biāo)體系。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式：一是推行符合信息技術(shù)特點(diǎn)的培訓(xùn)新模式。以校本培訓(xùn)為主渠道、送教到一線、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔的培訓(xùn)模式，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，科學(xué)設(shè)置培訓(xùn)課程，采取“專題講座、交流研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、異地培訓(xùn)”等培訓(xùn)模式。包括分層校本培訓(xùn)，落實(shí)培訓(xùn)效果；充實(shí)培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工作實(shí)效；整合資源力量，優(yōu)化配置資源；創(chuàng)新培訓(xùn)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量；利用QQ、微信、微博平臺(tái)，拓寬培訓(xùn)渠道；健全培訓(xùn)制度，夯實(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)；以微課為載體，探索中職信息化教學(xué)與教研新模式。二是推行教師培訓(xùn)“自主選學(xué)”。各中職學(xué)校利用信息管理系統(tǒng)，采取分專業(yè)、分層次進(jìn)行培訓(xùn)，將中職學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拆分，市、區(qū)、校各自承擔(dān)相應(yīng)的培訓(xùn)任務(wù)；建設(shè)教師“菜單式、自主性、開放式”選學(xué)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師自主選學(xué)。

開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源：通過(guò)建設(shè)資源共建共享服務(wù)平臺(tái)，建立優(yōu)質(zhì)資源遴選機(jī)制，推動(dòng)資源交易與交換，引領(lǐng)各地重點(diǎn)建設(shè)典型案例資源，加工生成性資源，開發(fā)微課程資源，滿足教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)啟動(dòng)教師培訓(xùn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）建設(shè)工作，探索優(yōu)質(zhì)課程資源輻射更多教師的新路徑。

提高測(cè)評(píng)質(zhì)量：運(yùn)用教師培訓(xùn)學(xué)分管理系統(tǒng)，開展信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)定，推動(dòng)學(xué)分應(yīng)用。

推進(jìn)主動(dòng)應(yīng)用：通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、區(qū)縣級(jí)和校級(jí)逐級(jí)舉行中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽、示范課評(píng)選、教學(xué)技能比賽和優(yōu)秀課例征集等活動(dòng)，以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促用，推進(jìn)西部中職學(xué)校教師應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)掘推廣應(yīng)用成果。利用教師培訓(xùn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）平臺(tái)，建立省、自治區(qū)、直轄市級(jí)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。利用現(xiàn)有的“教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)”，形成區(qū)縣級(jí)和校級(jí)資源庫(kù)，為教師培訓(xùn)和應(yīng)用提供豐富資源，營(yíng)造良好應(yīng)用氛圍，促進(jìn)教師主動(dòng)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春燕，張翼然，周麗娟，夏金星. 中等職業(yè)學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策探討 [J] 職教論壇， 2014-04-15

[2]劉艷芳，朱剛. 中職教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀及對(duì)策研究 [M]職業(yè)技術(shù) ，2015-02-10

注：此文為全國(guó)教育信息技術(shù)研究2016年度重點(diǎn)課題《西部中職教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀及對(duì)策研究》成果。endprint