新時期對外培訓專業教材翻譯問題研究

呂進++李剛

摘要：隨著我國對外培訓事業的高速發展，專業教材翻譯工作規模不斷擴大，教材數量與日俱增的同時，需要思考教材質量如何提高，教學效果如何落在實處。本文根據新時期對外培訓發展的需求，試提出對外培訓專業教材編譯工作的合理化建議。

關鍵詞：對外培訓教材翻譯

引語

我國對外援助培訓進入高速發展期，隨著對外培訓規模的不斷擴大，培訓專業種類和課程數目隨之增加，供外國受訓人員使用的教材翻譯需求日益緊迫。全國各地的對外培訓單位數以千計，涵蓋專業包羅萬象，涉及的專業教材數量多，學科雜，且學術程度相對較高。施訓方在專業教材翻譯上投入了大量人力物力，教材譯文質量卻差強人意，精品難尋。如何打造高質量的對外培訓專業教材，使之能應對新形勢要求，是關系對外培訓事業發展的重要課題。

一、對外培訓專業教材的特點

（一）教學對象：外國學生成分復雜，國別、年齡、學歷背景、任職經歷、面向崗位等因素差異大，教材難以像內訓教材那樣適用于同班次大部分學生。

（二）教學目標：是為外國培養人才，教材內容必須提前界定范圍，避免盲目照搬內訓教材。

（三）教學組織形式：以短期技或研討班為主，培訓時間短，課程安排密集，課時安排相對更加緊張，學生基本不會有時間讀完整本教材，學習材料更多的以課堂講義和幻燈片為主。

（四）教學效果評價機制：對外培訓培養出的人才是為其本國國情服務的，如果不能學以致用，則與廢紙無異。

以上特點決定了對外培訓專業教材絕不能是內訓專業教材的翻譯版本。

二、對外培訓專業教材編譯工作存在的問題

對外培訓專業教材建設有三個主體：編者、譯者和讀者。以下試從以上三種視角分析對外培訓專業教材目前存在的幾個問題：

（一）編者學術自主立場意識不夠深刻

言必稱歐美，甚至通篇為歐美最新動向的做法很常見；抄襲外文教材的現象也時有發生。究其原因，一是思維慣性，把國內學習外國先進經驗的做法帶到對外培訓課堂，沒有意識到外國學生選擇來中國就是為了學習中國經驗；二是準備不足，為節省時間精力或急于趕工交稿，敷衍應付。

（二）對外培訓教材翻譯質量差強人意

教學滿意度調研顯示，外國學生對教材意見主要集中在兩方面：一是錯誤多，術語不精確；二是不地道，有的譯文語法正確但讓人看不懂。這主要是優秀翻譯人才缺口太大造成的。對外培訓專業教材大部分為科技、經濟、政治、軍事等非文學翻譯，而大多翻譯出身文科，在非文學翻譯領域實踐經驗不足。正規的翻譯流程要求譯文由母語者翻譯，至少由母語者審校，但受時間、預算、人才等因素限制，目前業內連母語者審稿都難以做到，嚴重制約翻譯質量的提高。

（三）對外培訓學生主體地位未得到充分體現

絕大多數對外培訓專業教材淪為內訓教材的外文版本，沒有從學生主體視角下的教學效果出發，顧及學生特點和受訓國國情。我國對外培訓制度按生源國別可分為學生來自同一國家的“單邊班”及多國學生混班制的“多邊班”。理想狀態下教學語言和教材應使用受訓國語種，然而事實上除英語、法語等通用外語，其他小語種處于缺乏翻譯和教材的尷尬境地。我國生源集中在亞非拉國家，英語或法語并非其母語，語言水平和教育背景相差懸殊，學習能力參差不齊。顯然我國現有教材的針對性不足。

三、對改進對外培訓專業教材的幾點思考

（一）頂層設計引導，建立評價機制。

首先要建立對外培訓教材質量評價機制。對外培訓管理部門和院校應加強頂層設計，通過制定教材編寫和翻譯標準，對立項、編寫、翻譯、驗收和使用進行全面指導和評定，對已有教材進行審核，促使優秀教材積極涌現，阻止劣質教材繼續產生或使用。給予優秀編者、譯者精神及物質獎勵，為提升教材質量提供政策支持。

（二）教學對象為本，確定教學目標。

對外培訓的本質是做“人”的工作，教學對象來自發展中國家，這決定了對外培訓教材面向誰，為誰而寫，為誰而譯。承訓部門必須從受訓國實際情況出發，充分調研論證，“因材施教”“量體裁衣”。一是增加語種多樣性；二是在語言編譯上追求簡明清晰，以“plain English”（“簡明英語”），common language（通用語言）作為譯文行文準則；三是在內容編排上立足于學生國情，不盲目圖新，力求“看得懂，用得上，效果好”。

（三）立足對外培訓特點，豐富教材形式。

外國學員活潑多問，動手性強，對中國理論先行的教學方法難以適應。結合國內外調研對比，對外培訓教材應提高實踐指導意義和可操作性。此外，教材配發形式不必拘泥于“每課一本”，建議更多地使用講義、案例、練習冊、PPT、微課等教學材料輔助甚至替代課本，探索和開發對外培訓教學的新型教學技術手段。

（四）瞄準后續影響，發出中國聲音。

新時期我綜合國力在全球尤其是“一帶一路”沿線地區的影響巨大，相應地，對外培訓教材也應順應局勢變化，加強國際影響意識。應放眼該教材可能傳播的范圍內，預判其在深化合作交流、傳播中華文化、樹立中國形象等方面將產生的影響，使其外交效力最大化。

（五）完善編譯程序，注重人才儲備。

嚴謹的翻譯程序包含外國專家審校環節，這在對外培訓專業教材的編譯過程中一直未得到重視，或因種種阻力難以實行。若要將提高對外培訓專業教材質量落到實處，還需在廣泛搜尋專業對口、語言過硬的相關人才，建立中外專家、翻譯、學生優秀人才庫，鍛煉出一批帶頭人，打造經得起時間和實踐考驗的精品教材，促進良性循環和可持續發展。

四、結語

新時期的對外培訓專業教材建設工作站在了新起點，我們應嚴把質量關，開拓新思路，謀求長遠發展，發揮國際教育交流成果作用，這對優化教學效果，提高我國援外培訓話語權，深化新時期國際學術交流與人力資源培養合作意義深遠。對外培訓專業教材作為專門人才交流的“敲門磚”，裝備技術合作的“問路石”指日可待，值得我們以此為目標努力做出更多更大的貢獻。

參考文獻：

[1]淺談提高教材翻譯準確性的途徑和措施張玉環，曹淑娟《科教文匯》[J]， 2008 （11） ：86

[2]從目的論的視角看教材翻譯存在的問題樊永前，程丹《延安職業技術學院學報》[J]， 2009 ， 23 （1） ：76-78

作者信息：

呂進，講師，法語翻譯、教師；

李剛，1982-，工程師.endprint