中職數學教學中存在的問題及解決策略

孟婷婷

（泊頭市職業技術教育中心 河北 泊頭 062150）

由于中職院校的生源學習基礎往往較差，再加上中職數學與其他學科相比較為抽象，所以，中職學生在數學學習中往往存在畏難心理，對數學學習興趣不高，也沒有形成良好的數學學習習慣。對此，筆者對中職數學教學中存在的問題和中職數學教學的改進策略談幾點體會。

1 現存問題

1.1 教師方面

1.1.1 教師的教學觀念較為傳統。中職學校的數學教師，有一部分是從高中轉過來的，在教學觀念上還保持著應試教育的痕跡，忽略了中職生和高中生的差異，平時的教學過程中也缺乏對學生的關注和有效的指導，從而導致學生學不好數學，成績不理想。

1.1.2 教師的教學方法有待改革。在中職數學教學中，教師只注重學生對數學知識的積累，而忽略了數學知識與專業知識的結合，這與中職數學教學目標與職業技術人才培養目標相差甚遠，這種教學方法不適應時代的要求，也不符合社會對人才的需求，更不利于中職生的就業。

1.2 學生方面

1.2.1 學習興趣不濃厚，學習方法不靈活。中職院校的學生學習基礎較差，尤其是數學科目，由于缺乏有效的學習方法，導致他們數學成績較差，普遍學習興趣不濃厚。對于大部分中職生來說，他們沒有比較好的學習思路，也缺乏創新思維，更不能靈活地應用所學的數學知識。

1.2.2 學習心態不佳。由于中職生本身基礎不好，加之數學較為抽象，受初中學習狀態的影響，導致學習上缺乏自信，甚至產生厭學的情緒，表現為思維愚鈍，學習上有很強的依賴性，缺乏獨立思考的能力，學習成績短時間內沒有提升。

2 解決策略

2.1 用故事作為新課的導入。故事往往會吸引學生的注意力，誘發學生的求知欲，激發學生對數學的學習興趣。在中職數學教學中，教師巧妙地將故事作為新課的導入，可以使學生快速進入新課的學習。例如，在教學“指數函數”時，學生對抽象的指數函數本身沒有太大的學習興趣，我們可以借助“國際象棋棋盤格子里面放麥粒”的傳統故事來激發學生的學習興趣，引導學生輕松學習和理解指數函數的性質。這個故事的大致意思是：古時候有叫西塔的人救了國王一命，當國王問起他要什么獎賞的時候，他首先想到了天下百姓的吃飯問題，然后拿出國際象棋的棋格子圖，指著棋格子跟國王說：“我只要求在第一個棋格子里放1 粒糧食，第二個棋格子里放2 粒糧食，第三個棋格子里放4 粒糧食，第四個棋格子里放8 粒糧食，就這樣，后面格子里放的糧食數是前一個格子的兩倍，直到放滿棋盤中64 個格子為止。”國王覺得這太簡單了，于是就吩咐人去辦。但是，實際上要按上面的要求去填補這個棋盤，即使把整個國家的糧食都放進去也無法完成。通過這個故事，讓學生一下產生了學習指數函數的興趣，這個故事不僅加深了學生學習的印象，也增加了學生學習數學的興趣。

2.2 實施分層教學法。針對中職生學習基礎參差不齊的現狀，為了使不同的學生都能夠獲取較好的學習效果，實施分層教學是一種有效的途徑。分層教學，是指教學目標要分層，教學過程要分層，教學方法要分層，考核評價標準要分層。這是一種有效的、有針對性的教學方式，避免了一刀切和一把尺子丈量學生的傳統教學模式的弊端。分層教學有效的利用了所有的教育資源，使不同基礎的學生都可以找到合適的學習方法，在數學學習上都能有所進步。

2.3 培養學生學習的自信心和主動性。在教師徹底轉變教學觀念的同時，還要針對不同的教學內容變換適宜的教學方法，注重學生的特長，關注學生的閃光點，及時進行表揚和鼓勵，恰當的贊揚與委婉的批評相結合，培養學生學習的自信心和主動性。開展小組合作學習，讓學生團結互助，相互學習，優勢互補，共同提高，培養學生良好的學習習慣，提高綜合能力。

2.4 借助翻轉課堂教學，提高學習效果。采用翻轉課堂教學模式，借助微課、多媒體課件等讓學生自主學習、反復練習以及隨時反思學習過程，使學生養成自主探究、獨立思考的學習習慣，然后通過課堂中的有效互動、及時交流，全面提升學習效果。