《探尋新航路》 教學設計及反思

楊曉玉

（此課選自人教版義務教育教科書《歷史》九年級上冊第五單元。）

一、教學目標

知識目標：通過課堂學習，學生掌握新航路開辟的動機與前提條件，了解新航路開辟的過程，歸納并闡明新航路開辟的積極與消極影響。

能力目標：通過預習課文并搜集相關資料培養學生獲取有效信息的能力;通過小組合作培養學生合作探究能力;通過課堂討論等活動，提高學生全面客觀評價重大歷史事件和人物的能力。

情感目標：了解歐洲航海家的探險歷程，認識開辟新航路需要必要的知識、技術條件，更需要勇氣、決心和團結合作的精神;學習哥倫布等人敢于打破常規、堅持西行，從而發現新航路的創新精神。

二、教學重難點分析及解決措施

重點：歐洲人開辟新航路的動機和新航路開辟的經過。

難點：對開辟新航路做出恰當的評價。

解決措施：自主學習和研討學習相結合;借助白板技能幫助學生構建空間意識。

三、教學流程

環節一：導入新課，走進歷史

教師活動：展現大海畫面并播放音頻，提問：提到大海你能聯想到哪些詞匯呢？

學生活動：暢談自己對大海的印象。

教師活動：表揚學生豐富的想象力并提出：對于十五世紀的航海家們，大海具有危險的魅力：大海是向往與追求，是探險與吞噬，是探索與發現，也是連接與沖突。

環節二：創設情境，探究歷史

（一）海是向往與追求

活動1：創設情境，小組討論

教師活動：讓學生閱讀教材8-9頁并提出問題：“偉大的遠洋航行需要巨大的資金支持。如果你是哥倫布，你該如何說服西班牙王后支持自己呢？”

學生活動：交流預習成果，討論新航路開辟的原因和有利條件。

活動2：角色扮演，爭取投資

學生活動：以課本劇的方式演繹哥倫布說服西班牙王后支持他的場景。

教師活動：出示奧斯曼土耳其隔斷絲綢之路的動圖，引導學生理解新航路開辟的直接原因。提出問題“原有溝通亞歐的絲綢之路，為什么還要冒著巨大的風險，花費巨額的資金開辟新的航路呢？”

出示圖片，請學生根據圖片中的信息，歸納出新航路開辟的客觀條件。最后，請學生綜合以上要素歸納出新航路開辟的主觀動機和客觀條件。

設計意圖：落實教學重點，理解新航路開辟的動機和原因，同時培養學生資料搜集整理能力、合作交流共享共建的團隊精神和語言表達能力，提升他們對歷史課堂的參與建設程度。利用電子白板的資源庫功能，幫助學生解決討論中因資料不足而產生的困惑。

（二）海是探險與吞噬

活動1：史料閱讀，汲取精神養料

教師活動：講述哥倫布船隊暴動的故事。

學生活動：閱讀史料聽故事，同時感受在新航路開辟中巨大的心理壓力。

教師活動：提出問題：“請同學們設身處地的思考，新航路開辟過程中會遇到哪些苦難呢？”

學生活動：回答：“食物和淡水的短缺、疾病瘟疫、海嘯漩渦、海盜襲擊、海底暗礁等。”

教師活動：播放狂風暴雨的音頻，并出示史料。

史料一：達伽馬船隊出發170人，生還54人;麥哲倫船隊，出發260人，生還18人。

史料二：“三個月20天里，我們沒有吃任何新鮮的食物。我們吃的餅干已不是餅干，而是爬滿蟲子、發出老鼠屎味的粉渣。……

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——《皮加費塔航海日記》

學生活動：閱讀史料，感受航海之路的坎坷，并思考航海家身上有哪些值得學習的精神力量，討論得出：強大的心理素質、堅定的意志與對目標堅定不移的追求。

（三）海是探索與發現

活動1：白板圈畫，明確路線圖

教師活動：組織學生閱讀二三子目，了解新航路開辟的過程及航海家的偉大成就。然后指導學生制作表格，突出人物、時間、支持國、到達地點四個要素。

學生活動：小組討論合作制表。

教師活動：利用白板，檢測學生對路線圖的掌握情況。

學生活動：到白板前圈畫出每名航海家的航海路線圖，并將相關要素正確地拖拽到表格中。生生互評，糾正錯誤。

教師活動：結合路線圖請學生解釋新航路的“新”在哪。

學生活動：回答：“哥倫布新在發現新大陸，麥哲倫新在環球航行證明地圓學說。他們重新定義了‘界的新概念。”

設計意圖：突破教學重點，即知道新航路開辟過程。培養學生總結歸納和識讀地圖的能力。

（四）海是連接與沖突

活動1：感受歷史細節，多角度理解歷史

教師活動：出示《哥倫布登陸圖》，并提問：“哥倫布的表情說明了什么？土著居民是怎樣的態度？哥倫布是用怎樣的身份和目的登上這塊土地的？”

學生活動：觀察圖片并回答：“哥倫布表情傲慢，而土著居民十分熱情。哥倫布以為這里是印度，是為了獲得黃金白銀而來的。由此認識到這是先進世界與落后世界的一次不對等會面。”

教師活動：出示哥倫布兩則日記，并提問：“同學們，請思考哥倫布遠洋航行的根本目的是什么？”

材料一：我在1492年發現了印度大陸以及大批島嶼……國王命令我進行第二次航行以求新的發現，并在我發現的土地上建立殖民地……我征服該島并使他的居民納貢。

—— 哥倫布航海日記

學生活動：回答：“哥倫布的目的在于開辟建立殖民地。”

教師活動： 展示兩則材料，提問：“在閱讀教材后，我們發現麥哲倫既被稱為航海家也被當地人叫做西班牙侵略者，為什么會出現這樣幾則態度截然相反的史料呢？我們該如何評價哥倫布、麥哲倫等航海家呢？”

材料一：美國以哥倫布命名的城市達到70余處，且把每年的10月12日或10月的第二個星期一定為哥倫布日，展現人們對哥倫布的尊重。

材料二：印第安上千群眾集會抗議“哥倫布日” 的新聞報道。

學生活動：回答：“麥哲倫通過環球旅行證明了地圓說，有巨大貢獻，但是處于資本主義萌芽時代，他的活動不可避免的具有了殖民主義色彩，因此他既是杰出航海家也是殖民強盜。”

設計意圖：突破教學難點，從積極和消極兩方面理解新航路開辟的影響。完成能力目標，培養學生全面客觀地評價歷史人物和多角度評價歷史事件的能力。

環節三：合作探究，直面歷史

教師活動：出示十三世紀地圖，利用神奇墨水功能擦出覆蓋區域，展露出新航路開辟后逐漸被世界認知的區域。請學生閱讀教材，掌握新航路開辟的影響。

學生活動：通過連線的方式，觀察各洲之間人員物資的交流。認識到新航路的開辟將世界聯系在了一起，并且世界的經濟中心從地中海轉移到了歐洲西海岸。

教師活動：提出問題：“請同學們在觀察的基礎上思考，源源不斷的物資從各大洲進入歐洲，那么這樣的交流是對等的嗎？利益上是平等的嗎？”

學生活動：通過對不同地區利益的討論，認識到新航路開辟給歐洲帶來巨大利益，同時也開始了對其他地區的血腥殖民掠奪。

設計意圖：全面評價新航路開辟對世界的影響。本環節主要利用了神奇墨水功能，較以往圖片之間的對比更加立體和直接，同時連線等方式將抽象的歷史概念變得具體生動。以上兩種方式降低了學生理解難度，加深了學生歷史印象，突破本課教學難點。

環節四：聯系現實，感悟歷史

教師活動：介紹我國釣魚島、南海等問題，展示我國海權危機，提問：作為中學生，你能為國家海權安全做哪些貢獻？

設計意圖：激發學生愛國熱情，實現情感教育。

環節五：當堂總結

教師活動：課堂小結：“對財富的追求、地理知識的增加、航海技術的發展以及傳播天主教的熱情最終導致了新航路的開辟。新航路的開辟打破了世界各地間相互孤立的狀態，促使世界逐漸連成整體，為世界市場的形成奠定了基礎。”

環節六：布置作業，二選一

1.完成小論文：哥倫布之我見。

2.手繪新航路開辟線路圖。

環節七：教師寄語，情感升華

教師活動：出示詩句：乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。鼓勵學生向哥倫布等人學習他們敢于突破常規，勇于迎接困難的精神。

四、教學反思

本課設計的著眼點重在通過對閱讀史料，將教材中概念化的語言轉化為可感知的歷史體驗，培養學生的史料實證觀;讓學生感知航海時代偉大與殘酷并存的史實，形成歷史解釋;通過圈畫地圖和編制圖表，樹立明確的歷史時空觀，最后通過過去與現實的聯系，明確大國崛起的發展歷程，理解海權的重要性，形成為國讀書，為國效力的強大家國情懷。

本節課綜合運用了交互式電子白板的多種功能，從而優化了課堂教學的信息傳遞結構、學生認識結構、師生活動結構，突出了學生的主體地位，讓學生在思維和活動兩個層面上更廣泛、更深入地參與課堂，建設課堂，生成精彩，從而提高課堂效率，增加歷史課堂魅力。

? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?編輯/李夢迪E-mail：514874815@qq.com