緊扣目標 教學得法

徐國喜

2018年5月，筆者參加了湖南省岳陽市平江縣初中“語文主題學習”教學交流研討會。其中的四節初中“語文主題學習”閱讀教學展示課，給我留下了深刻印象。

一、教材整合扣目標

提高課堂教學效率，拓展閱讀資料，需要對教學資源進行有效的整合。

展示課上，許敬知老師的《聆聽花語 如花盛開》和張慧瓊老師的《聆聽花語 砥礪前行》，都從“托物言志”寫作方法的維度整合了《紫藤蘿瀑布》和《好一朵木槿花》，這兩篇文章互為支撐，且都是宗璞創作的托物言志的名作，都能夠表現出作者的思想與寫作個性。周紅丹老師的《唱響生命的贊歌》，也是從托物言志的維度整合了《一棵小桃樹》和《溪流》，這兩篇也都是賈平凹創作的托物言志的散文，兩篇互為補充，可以共同為實現托物言志這個教學目標服務。李銀珍老師的《遙看瀑布掛前川 千姿百態動心魄》，從學習寫景手法的維度整合了兩篇散文《壺口瀑布》《尼亞加拉瀑布》和一首古詩《湖口望廬山瀑布泉》，抓住了三篇文章的共同點——同是寫瀑布，同樣運用了修辭手法寫瀑布。

可以說，是整合讓每一節課有舍有得，扎實有效;是整合讓每一節課有讀有悟，讀寫結合，容量倍增;是整合讓課堂少了煩瑣的分析，變得簡單輕松。

二、教學過程有策略

一堂課學生要學習課內課外幾篇文章，如果教師沒有一定的策略，教學過程是難以順利推進的。

許敬知老師在《聆聽花語 如花盛開》一課中，先帶領學生重點學習《紫藤蘿瀑布》一文，從賞花到知人，再到小結托物言志的寫作手法，層層推進，然后再學習《好一朵木槿花》，屬于“先學一篇、再練一篇”的教學思路。周紅丹老師在《唱響生命的贊歌》一課中，先領學生學習《一棵小桃樹》，再學習《溪流》，也是采用了“先學一篇、再練一篇”的教學思路。李銀珍老師在《遙看瀑布掛前川 千姿百態動心魄》一課中，先帶領學生精讀《壺口瀑布》，然后再重點解讀《尼亞加拉瀑布》，略讀《湖口望廬山瀑布泉》，采用的是“先學一篇再學兩篇”的教學思路。張慧瓊老師在《聆聽花語 砥礪前行》一顆中，將《紫藤蘿瀑布》和《好一朵木槿花》并行推進，運用板塊式及教學思路開展了三個活動（賞花之美、悟人之情、懂文之法），且三個活動步步為營，有序開展，形成了一個清晰明朗的教學過程。

四位教師的教學過程共同體現出教學線條簡潔、教學板塊清晰、教學步驟明朗、學生活動充分的優點。

三、語言教學有方法

四位教師所選的文章都是神形兼備、文質兼美的散文，是培養學生閱讀能力、提高學生欣賞水平、豐富學生語言、熏陶學生人文精神極為重要的載體。所以，四位教師都不約而同地進行了語言教學。

許敬知老師的《聆聽花語 如花盛開》一課，選取描寫紫藤蘿花和木槿花的句子進行重點品讀。讓人印象深刻的是對《紫藤蘿瀑布》第4—5段的品析環節。首先教師、男生、女生分句朗讀，然后教師引導學生體會句子所表達的感情，再帶著充沛的感情朗讀。周紅丹老師在《唱響生命的贊歌》一課中，指導學生品讀描寫小桃樹和溪流的句子。印象深刻的有兩處：一處是對《一棵小桃樹》第4段的品讀。首先教師范讀，教師甜美的聲音很具有感染力，然后學生齊讀，最后師生共同品析“委屈”“彎”“緊抱”等關鍵詞。另一處是把描寫小桃樹的段落集聚到一起，讓學生一起讀。這不僅是語言品析，更是語言積累。李銀珍老師的《遙看瀑布掛前川 千姿百態動心魄》一課，引領學生從修辭的角度品讀描寫瀑布的句子。課上李老師帶領學生反復讀與品析，老師情緒飽滿，激情投入，學生也是全神貫注。張慧瓊老師的《聆聽花語 砥礪前行》一課，在“賞花之美”這個環節，教師引領學生讀寫紫藤蘿花和木槿花的句子，并指導學生進行朗讀、賞析，讓學生充分感受語言之美。

對學生進行語言教學，是一種技能的培養，也是一種人文的熏陶。在未來教學的道路上，我們仍須要努力。第一，整合方式要實現從“學一練一”到有機融合并行推進的轉變;第二，刪繁就簡，實現教學目標的“一課一得”;第三，堅持“以讀代講，以評促讀”，彰顯“讀”占鰲頭的理念;第四，重視語言積累。

編輯/李莉E-mail：1183916794@qq.com