中學生口語表達中的常見語法偏誤分析

陳秀紅

【摘要】近年來中學生英語口語運用能力培養備受重視，聽說教學法、情景教學法在學生英語口語能力培養中發揮了重要作用，但同時學生在口語表達中仍存在偏誤，如缺少過渡性連接，表達不規范，代詞模糊不清，介詞和冠詞混淆，句子成分不全等。針對當前教學中發現的問題，教師應當加強對比分析，引導學生尋找英語口語的語法規律，通過句型轉換加深學生的語法印象。

【關鍵詞】中學生 英語 口語表達 語法偏誤

前言

近年來中學生的英語交際能力受到學界和家長的普遍關注，語法素養在學生英語學習中具有不可替代的作用，但是學生在學習過程中由于缺乏訓練，加之受到母語語法習慣的影響，容易在英語表達中出現語法偏誤。因此，教師應當及時采取有效的教學方法，糾正學生的語法問題。

一、中學生口語表達中語法偏誤問題

隨著素質教育的發展，中學英語教學中對學生口語交際能力的培養備受重視。口語表達是英語實用技能的體現，學生通過對單詞、語法的學習，進而實現自然流暢的英語交流，才能更好地掌握英語的語言表達規律。但是語法教學中，教師常常發現學生的口語表達存在偏誤，糾其深層次原因，很大程度上與“母語的負遷移影響”有關。例如，在漢語表達中，無論昨天、今天還是未來的動作，動詞的形式并不發生改變，而英語則要明確區分時態，學生也因此會忽視形態變化。如果學生沒有認真領會英語和漢語語法中的顯著差異，勢必會在英語口語交際中出現偏差。

二、中學生口語表達中語法偏誤舉例分析

從當前的教學實踐中發現，學生口語表達中的語法偏誤問題主要表現在缺少過渡性連接，表達不規范，代詞模糊不清，介詞和冠詞混淆，句子成分不全等方面。

第一，缺少過渡性連接。在漢語中，邏輯關系通過句子意義粘合，而英語作為形式語言，邏輯關系必須由連接詞進行過渡，否則便是錯句，不符合基本的句式規范，這一點在口語表達中應當引起學生注意。例如“They want to have a walk， they go to the nearest park.”中間缺少“and then”的連接。

第二，表達不規范。這個偏誤應該是規則泛化的影響，任何規則都包含一致性和例外性，語法作為語言的規則也是如此，教師應當向學生講明語法的一致性和例外性，否則就容易發生規則泛化的問題。例如“the governments plan”應當表達為“the plan of the government”

第三，代詞模糊不清。漢語的性、數、格區分及使用區別不明顯，作為表意語言而非邏輯形式語言，也不需要做清晰區分，而在英語、法語等印歐語系，這一點卻非常重要。例如“Everyone has their own eating habits.”中代詞的使用不當。

第四，介詞和冠詞混淆。漢語中介詞較單一，英語的介詞體系相當發達，這一點上的區別也是很多學生口語表達的基礎錯誤之一。例如“The project of the government reduces the costs of purchasing of the private firms.”就出現了介詞和冠詞的使用不當。

第五，句子成分不全。中文句式粘著性較強，逗號之后可以有若干個謂語部分，而英文句式獨立性較強，使用逗號后則必然成為分句，需要主謂結構完整，這一點在口語表達中也經常被學生忽視。

三、中學生口語表達語法偏誤問題應對策略

為進一步提升學生的英語口語表達能力，糾正語法偏誤，教師應當加強對比分析，引導學生尋找英語口語的語法規律，通過句型轉換加深學生的語法印象。

第一，加強對比分析。英語的學習講求對學生語感的培養，中學生在第二語言學習中，難免會收到母語負遷移及過度概況（規則泛化）的影響，所以在實際教學中，教師應重視培養學生的整體語感，并借助對母語的理解，體會英語表達和漢語的異同，由此及彼，建立英語語感。教師要善于要求學生有意識回避常見偏誤，加強正向輸入與輸出訓練，同時對于所講語法規則，要分析一致性與例外性，從而提升學生的多維理解水平。

第二，引導學生尋找英語口語的語法規律。在講述語法要點時，教師應當借助情境教學方法，向學生廣泛列舉例句，讓學生觀察其中的語法規律，體會語感，進而也更容易吸收其中的語法要點。例如講述虛擬語氣時，學生在漢語中雖然具有相似的情感表達體驗，但是對于“虛擬”的語法表達卻存在差異。英語中通過時態的變化來體現這種虛擬語氣。教師可以多列舉虛擬語氣的例句，使學生在熟悉虛擬語氣的基礎上，進一步體會虛擬語氣中時態倒退法的表達規律。當學生能夠熟練掌握語言表達規律時，相應的語感也會更加深刻。

第三，通過句型轉換加深學生的語法印象。學生在建立英語語感、掌握語法規律的過程中，教師可以借助句型轉換的方法，擴展學生的英語思維，使學生學習同一語意的不同表達方法，從中摸索英語口語的語法技巧。例如，教師在講述非謂語動詞的分詞作狀語時，可以利用比較的方法，進行句型轉換，讓學生掌握其中的語法要點。

四、總結

口語表達在英語學習中占據重要地位，同時也是學生具備英語實用技能的體現。但是在口語表達過程中，學生往往受到母語習慣的牽制，出現各種語法偏誤，因而教師應當采取積極的應對措施，引導學生轉換思維，充分掌握英語口語表達的語法要領，在實踐中不斷提升口語表達能力。

參考文獻：

[1]楊凈凈，盛紅梅.發現學習法在中學英語語法教學中的應用[J].當代教育理論與實踐，2016（5）.endprint