淺談英語音標與漢語拼音的對比教學

王麗萍

【摘要】英語音標與漢語拼音有諸多相似之處。對于小學生來說，一入學就開始學習漢語拼音。因此，小學生不僅對漢語拼音非常熟悉，而且運用得也非常熟練。鑒于英語音標和漢語拼音的諸多相似之處，在小學英語教學過程中教學音標的時候可以將其與漢語拼音進行對比。通過將英語音標和漢語拼音對比教學可以大幅提升小學英語音標教學的效率。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在小學英語音標教學過程中，英語音標和漢語拼音對比教學的一些策略。

【關鍵詞】英語音標 漢語拼音 對比教學

音標之于英語就如同拼音之于漢語。當學生學會拼音之后，借助于拼音知識，他們就能準確無誤地讀出任何一個漢字。同樣，當學生學會了音標之后，借助于音標知識，他們就可以準確無誤地讀出任何一個單詞。漢語拼音是小學語文一年級上冊中的主要教學內容，因此，對于小學生來說，漢語拼音是再熟悉不過的了。

鑒于漢語拼音與英語音標的諸多相似之處，在小學英語教學過程中教學音標這部分內容的時候，教師可以將漢語拼音的相關知識正遷移到英語音標的學習中來。換言之，教師可以引領學生通過對比英語音標和漢語拼音富有成效地學習英語音標相關知識。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合多年小學英語教學實踐，淺顯論述一些英語音標與漢語拼音對比教學的策略。

一、對比輔音和聲母，扎實進行輔音教學

聲母，構成漢語拼音音節的一個重要元素，通常用在韻母前面。在漢語拼音中，聲母一共有23個，即“b， p， m， f， d， t， n， l， g， k， h， j， q， x， zh， ch， sh， r， z， c， s， y， w”。在英語音標中，輔音是相對于元音而言的一個概念，輔音一共有28個，即“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]， [f]， [v]， [θ]， [?]， [s]， [z]， [∫]， [?]， [h]， [r]， [t∫]， [d?]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]， [l]， [j]， [w]”。

漢語拼音中的聲母和英語音標中的輔音極為相似。在引領學生學習英語音標中的輔音的時候，為了讓學生能夠更快、更準地記住這些輔音的音和形，筆者嘗試將英語音標中的輔音和漢語拼音中的聲母進行對比學習。

事實上，漢語拼音中的聲母也可以稱之為輔音。英語音標中的輔音也好，漢語拼音中的聲母也罷，都是在發音的時候由于氣流在口腔或喉頭受阻而形成的音。因此，將英語音標中的輔音和漢語拼音中的聲母進行對比教學是科學合理的。

如筆者在教學英語音標中的“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個輔音的時候，先讓學生復習了漢語拼音中的聲母“b， p， t， d， k， g”。筆者發現，在復習這幾個漢語拼音聲母基礎上，再讓學生學習這幾個英語音標的輔音，學生能夠又快有準地記住了“[p]， [b]， [t]， [d]， [k]， [ɡ]”這幾個英語輔音音標的書寫方法和發音技巧。

當然，英語音標的輔音和漢語拼音的聲母并不是完全相同的，諸如“[θ]， [?]， [j]， [w]， [r]， [tr]， [dr]， [ts]， [dz]， [m]， [n]， [?]”這些英語輔音在漢語拼音中就找不到與之相對應的聲母，這些輔音就必須要學生采取其它的方法記憶。

二、對比韻母和元音，有效進行元音教學

韻母，也是構成漢語拼音的重要元素。在大多數情況下，漢語拼音中的韻母必須要與一些聲母相互組合才能夠形成不同的音節。在漢語拼音中，韻母一共有24個，可以分為單韻母和復韻母。單韻母有6個，分別是：“a， o， e， i， u， ǖ”。復韻母一共有18個，分別是：“ai， ei， ui， ao， ou， iu， ie， ǖe， er， an， en， in， un， ǖn， ang， eng， ing， ong ”。在英語音標中，元音一共有20個，可以分為單元音和雙元音。單元音一共有12個，分別是“[i：]， [i]， [?：]， [?]， [u：]， [u]， [?：]， [?]， [ɑ：]， [?]， [e]， [?] ”。雙元音一共有8個，分別是：“[ei]， [ai]， [?i]， [??]， [u?]， [i?]， [au]， [?u] ”。

在教學“[i：]和[i]”這一對單元音的時候，筆者首先向學生出示了漢語拼音中的單韻母“i”。通過讓學生復習漢語拼音中“i”的發音讓學生清晰地記住了英語音標中“[i：]和[i]”這一對單元音的發音。又如筆者讓學生借助漢語拼音中“a”的讀音記住了英語音標中“[ɑ：]和[?]”的發音等。

三、對比拼音拼讀法，探尋音標拼讀規律

在漢語拼音學習過程中，當學生學會了聲母和韻母之后，他們就能夠利用聲母和韻母準確地拼讀出漢字的讀音。同樣，在英語音標學習過程中，當學生學會了輔音和元音之后，他們就能夠利用輔音和元音準確拼讀出單詞的讀音。在拼讀過程中，英語音標和漢語拼音有著諸多相似之處。

比如說，在拼讀“bus[b?s]”這個單詞的時候，筆者讓學生聯想到了漢語拼音中的音節“ba”，如此以來，學生就能夠迅速地拼讀出“bus[b?s]”這個單詞的讀音。再比如說，筆者在指導學生拼讀“beef[bi：f]”這個單詞的時候，筆者又讓學生聯想到了漢語拼音中的音節“bi”。

通過將英語音標拼讀法與漢語拼音拼讀法做對比，學生逐漸摸索出了英語音標的拼讀規律，教師逐漸探索出了英語音標的教學策略。

綜上所述，在小學英語音標教學過程中，教師可以將英語音標中的輔音與漢語拼音中的聲母進行對比教學；教師可以將英語音標中的元音和漢語拼音中的韻母進行對比教學；教師可以將英語音標的拼讀規律與漢語拼音的拼讀規律進行對比教學。

總而言之，在教學小學英語音標的時候，教師要巧妙地通過將英語音標教學與漢語拼音教學進行對比，將漢語拼音的相關知識正遷移到英語音標教學中來，借此提升小學英語音標課的教學效率，進而提升小學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]李曉梅.論漢語拼音對英語音標教學的正遷移[J].甘肅教育，2015（1）：64-64.endprint