高中英語教學中學生批判性思維的培養探微

張覃

【摘要】當今社會，英語成為學生學習和生活中必不可缺的重要組成部分之一。它既是一門幫助國人實現與世界溝通的中介語言，更是中國與國際化接軌的重要渠道。所以尤其在高中時期，教師不僅要從正面激勵學生嚴謹對待英語學習，更要善加利用批判性思維在教學的優勢，讓高中生處于一種激昂亢奮的精神狀態提出自己的質疑，施展好奇心與創新能力。本文提倡自由性質的批判性教育，并研討了如何在高中英語教學點滴中滲透批判性思維的策略，以此希望學生能夠把握學習的主動性，并脫離對教師的依賴，獲取高效的自學方法。

【關鍵詞】高中英語 批判性思維 課堂教學 培養

身處于知識信息爆炸的新時代，作為高中生必須要具備一定的批判思維能力去辨別是非，無論是在學習亦或是生活方面，從而通過自身的判斷去甄別有效的信息。在高中英語教學中，我們同樣迫切地需要大批的高素質創新人才，而批判性思維建立及培養的環節也是重中之重。批判是創新的前沿，它也是創新思維的核心部分，所以建設高中生的批判性思維，完善思考辨別能力已成為現代英語教學的重要課題。

一、創造輕松愉悅的英語閱讀環境，消除學生的負性心理

在高中階段，閱讀是考驗學生是否具備英語學習潛能的重要標準，所以在實施批判性思維教學的過程中，教師可以引導學生在閱讀理解的過程中反思自我，并及時地彌補漏洞，總結出最適合自己的學習方法與心得。另外周圍的學習環境是決定學生心態是否良好的關鍵性因素，他們只有在一個輕松愉悅的氛圍之下才能以開放的心態去涉獵較為廣泛的閱讀，從而用理性、客觀、積極的眼光看待教師的教學以及自己的學習情況，發揮批判性思維的有效作用。

例如：針對“What is your daily life like？”這一話題，通常教師都會從寫作的角度切入，讓學生以此為中心用英語抒發自身的感想。一來是因為高中生正值青春年少，生活有苦有甜，有很多內容可以記錄；二來也是為了訓練學生的表達能力。盡管寫作教學具有很強的針對性，但是閱讀是寫作的基礎，所以在這一主題上，教師可以尋找一些比較貼切的錄音播放給學生聽，比如：Life is satisfied with every day， work hard， face the life of nature.當學生置于一種非常濃厚的英語氣氛中時，他們便會自然而然地被英文的魅力所感染，那么在聆聽的過程中，他們不會機械地去理解，而是會帶著批判性的思維去考慮句子想要表達的意境和主題，并能夠從中發現問題的所在，闡述他們的見解，久而久之高中生的批判性思維能力也會得以提升。

二、舉辦靈活多樣的課堂活動，幫助學生建立批判性思維體系

在傳統教學中，英語課堂主要體現為教師講解、學生聆聽并記錄，正是由于教師與學生之間的關系得到了固定的限制，所以教和學之間沒有達成融會貫通，學生在這樣的模式中缺少了思維鍛煉的模擬過程，也遏制了他們質疑的發聲。長此以往，學生就會養成過于依賴標準答案的惡習，因此僅有單向的講授已然不能滿足人才培養的需求，教師要開展靈活多樣的課堂活動，幫助學生建立批判性思維體系。

例如：在測試學生的“看圖表達”能力時，教師可將全班學生分成4-6個小組，然后給每組分發一份相同的活頁畫冊，讓組內的學生輪流傳看，看的過程一定要注意將各自看圖中的內容記錄在心，然后經過全組人員的共同商討將分散的畫冊整合起來編成一個小故事，由組長用流暢的英語向全班同學匯報。然后教師再依據學生的作答進行評判，而此時學生閱讀心理也會愈加強烈。

三、倡導過程評價，關注思辨能力的形成

在教學的階段中，過程評價的主要形式是教師透過對學生的觀察、與學生之間的對話獲取精準的反饋信息，然后對錯誤的教學手段做出正確的反向意見。作為高中英語教師，不僅要毫無保留地傳授英語知識，更應該重視英語這門學科的獨特性，努力發展評價教學體系，從根本上促使高中生挖掘自身的學習潛能，并透過這些反應真正做到認識自我、彰顯自我。不可置否的是，教師在評價的過程中，一定不能忽視學生之間的個體差異性，要善于發現每個人身上的主體性和特殊性，從而方便記錄主體的成長。

例如：在教學“ The computers influence on the teenagers now”這篇課文時，這篇文章主要圍繞“計算機的作用”這一課題展開討論。由此，教師可以引導高中生們從全面客觀評價的角度出發，因為計算機的發展一定為人類社會的進步帶來了有利或者不利的影響，但大多數都是利大于弊。所以教師可借機教育學生對計算機不要產生過多的依賴，要用批判的眼光看待對計算機的使用，進而學生就能在批判性閱讀與批判性思維上得到很大的提升。作為英語教師，必須要正確引導學生認識批判性閱讀，因為批判不代表批評，而是要做出相對比對和思考之后去發現自己學習、生活中的問題，從而做出改正以促進自己向前發展。

總而言之，“繼承和發展”由始至終都是時代前進發展的主旋律，所以在滲透批判性思維的英語教學中，高中教師要積極地尋找傳統的記憶性思維與批判性思維之間的平衡支點，并在閱讀、寫作等專項訓練中加以落實。在高中階段，培養學生的批判性思維能力是一個漸進的緩慢過程，它激勵著學生的學習能力和綜合素質保持在同一速率的發展水平上，所以教育工作者要秉持科學合理的教學理念，通過不懈的努力與持續的探索宣揚自由、民主、批判的學研精神，塑造出更多符合社會需求的全能型創新人才。

參考文獻：

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