借“作業”之東風，揚英語之風帆

馮少華

【摘要】新課標倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。小學生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想象。對于小學英語作業的設計，如何布置作業，讓作業成為學生的樂趣，而不是成為他們的負擔？真正從學生出發，從趣味性出發，注重實踐性，讓學生“樂”中求知，“動”中求知。豐富的內容，多樣的形式，精心的作業能讓它成為我們的得力助手，使學生揚起學英語之風帆。筆者提出了作業的獨創性、自主性及多樣性。

【關鍵詞】課外 作業 獨創性 自主性 多樣性

一、創造性作作業

培養學生的創造性思維能力是提高學生素質、推進新課程改革、進行素質教育的重要任務之一。國際PISA測試的結果更是讓我們教育工作者在教學過程中注重對學生想象力和創造力的培養，而創造性作業又是培養學生創新能力的重要途徑。因此，教師應通過創造性作業的設計，保護學生的好奇心，點燃學生思維火花，鼓勵學生大膽想象，激發學生的創新意識，培養每一位學生的創造性思維。

二、實踐性作業

“學生做作業的過程，就是鞏固和獲取知識的過程，而要獲取完整的知識，一定要通過實踐才能完成。”英語作為一門語言學科，它只有在使用過程中才能體現出它的本質特點。因此，我可以結合教材Make and play，play a game，Do a survey等讓學生積極動手、積極動口、積極動腦，通過實踐性作業的設計，讓學生能主動地運用所學語言知識，在親身體驗的過程中習得學習規律，在自我實踐中發展語言能力。例如：學生在學習3B M3U3 In the park第一課時后，我設計了實踐性作業：Find the changes of colors.讓學生通過親自動手實踐，將不同的兩種顏料隨機地調配，然后發現并找到顏色的變化。學生在調顏色的過程中對結果充滿了期待，因為帶著強烈的好奇心，大大調動了學生學習的興趣學生。通過自我實踐和操作實驗，讓學生自己動手的過程中不斷尋找到了答案，這比教師直接的灌輸知識更加受學生歡迎，讓作業設計的有效性很好體現。

三、合作性作業

《關于基礎教育改革與發展的決定》中提到，“要鼓勵合作學習，促進學生之間相互交流。”通過小組合作，學生之間可以取長補短，加深對問題的理解，促進學生的認知、情感和技能等發展。因此，教師在作業設計時，作業的形式可以結合教學內容和班級學情，設計讓學生一起合作完成的作業。合作性作業可以持續時間較長，以長作業的形式讓學生完成。通過小組合作學習，讓學生充分復習和鞏固所學知識，并在不知不覺中，一些比較復雜的問題也會迎刃而解；通過小組合作學習，可以促進學生之間的溝通和交流，有助于激發學生的創造力，并逐漸培養學生的合作意識，培養學生的團隊精神。

四、延伸型作業

如今的高科技信息時代，學生能接觸、學習英語的途徑很多，如電視、網絡、廣播、課外書籍等。多多注意身邊的英語，用生活中的英語來豐富自己的詞匯，例如專有名詞“EXP”（出口貿易）“PRC”（中華人民共和國）；一些知名商標“Panda”“Little Swan”“Peacock”“White Cat”；一些提示標語“Business Hours”（營業時間）“No Parking.”（禁止停車）“No Smoking.（禁止吸煙）” 等，平時還可以收集看到的英文廣告、標牌如“This side up”“Made in China” 等；大寫的字母M是知名快餐店Mcdonalds的商標代碼；Personal Computer簡寫為PC；我們通常說到的飛碟或不明飛行物UFO就是Unidentified Flying Object的縮寫等，到了一些英美國家的節日，可以讓學生去收集有關萬圣節（Hallowmas），愚人節（April Fools Day），感恩節（Thanks Giving Day）、母親節（Mothers Day），圣誕節（Christmas ）等的傳說和有關知識，更好地去體會英美文化，感受異域風情。

五、評價性作業

隨著課程改革的深入，作業的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應積極關注學生參與各項活動的態度，針對不同形式的作業采用不同的評價方式。教師在評價學生作業時應特別保護學生完成作業的熱情，理解學生完成作業的心理狀況，激發學生持久的作業興趣。有藝術性的評價給學生的作業營造輕松的作業氣氛，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。我們在評價學生作業的時候，除了用 A，B，C，D，Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ 等常用的方式外，不妨插入一些簡筆畫，如笑臉、星星、大拇指等，形象性評價，這樣寥寥數筆，不僅使學生在理解上降低了難度，同時又增添了批語的活潑程度，更貼近了學生，這樣的“有形”評價在無形中使教師加入了學生的行列，融入學生。有了精心設計的作業，還要對作業的評價進行改革與創新。否則，新作業的心內容和新方式的價值就無法體現。根據學生能力差異實施評價：為了培養較差生的學習興趣，對其評價主要采用表揚性評價，即時鼓勵，調動學習積極性。

總之，在小學英語教學中，教師不僅要重視書本上知識的傳授，更要重視作業的設計與布置，使小學英語作業趣味濃厚，形式多樣。教師在設計課外作業時，應該以培養學生的學習興趣為前提，讓學生動腦動手，發展學生思維、想象力、創新精神等綜合素質，同時教師要能藝術性地對學生的作業做出評價，讓課外作業成為每個學生和教師之間心與心的對話，讓學生揚起學英語之風帆并學有所成。endprint