新教學模式下大學英語專業教師角色的轉變與定位

陳希東+宋雨楠+彭淼

【摘要】當今時代發展日新月異，互聯網和新媒體的普及和應用改變了以往獲取知識的方式，使信息傳播更加快速和碎片化；全球一體化的進程加快，使得國家間的交往日益密切。種種的新變化迫切要求教師這一行業，尤其是英語專業教師對自身重新定位進行改變。

【關鍵詞】新教學模式 英語專業教師 轉變與定位

隨著時代的改變，社會對于英語專業人才不斷提出新的要求，不僅僅要求最基本聽、說、讀、寫、譯的掌握，更要求多方面知識的融合。在此背景下，英語專業教師如何改變傳統教學方式以適應時代要求這一問題便應運而生。

一、新教學模式及其對于英語專業教師的挑戰

1.網絡的普及。自上世紀90年代以來，網絡信息高速發展，現如今，已然變成一個信息爆炸的時代。尋找信息和獲取知識變得輕而易舉，只需要拿起手機動動手指就能即刻獲得。這種時代的便利則是對大學教師的極大挑戰。授課內容與課后作業答案可以輕易在網絡上找到答案，老師不再是課堂唯一的信息傳授者，這樣一來學生對課堂的興趣降低，課堂效率也隨之下降。如何利用新穎的方式講述知識，成為當今英語專業教師面臨的巨大挑戰之一。隨著網絡的普及，許多線上教育平臺應運而生。學生可以輕松獲得來自高校、名家的輔導與幫助。此類線上課程的出現也是對傳統大學教師的巨大挑戰。

2.新媒體的應用。新媒體的應用改變了以往的教學方式，單純用黑板和粉筆教學時代已經過去?；脽羝姆接撑c展示，音頻和視頻相結合的課堂變成主流。老師不再用口述和筆記的方式傳授知識，新媒體的加入使課堂變得更加多樣。這就要求教師掌握基本的新媒體使用方法，不斷緊跟時代潮流獲取最新資訊。除此之外，很多自媒體的廣泛普及及其帶來的分享式的教學微課屢見不鮮，且其一般設計巧妙貼近生活注重實際，因而對于通過課堂傳授語言知識和技能的英語教師造成了較大的沖擊。

3.全球一體化進程的推進。隨著當今世界全球一體化進程的進一步推進，世界對于語言類人才的要求不僅局限于語言技能本身，更看重語言作為工具與某個具體行業掛鉤而產生更高的附加值。因此，這樣的時代背景對如今的高校英語教師提出了更高的要求。他們不僅需要全方位幫助提升語言專業學生的語言綜合運用技能，更需要著眼培養其真正具有就業優勢的軟實力如把語言跟其他行業匹配的能力和在國際社會中的跨文化交際意識和能力。

二、新教學模式下教師角色轉變過程中存在的問題

根據費厄斯坦的中介作用理論，教師不再是信息的單一傳遞者，而是及多元角色于一身的角色。從專業教師轉變為終身學習者，從學習內容的傳授者轉變為學習任務的設計者，從單純的任課教師轉變為學生全面發展的引路人，從課堂上的答疑者轉變為全方位的解惑者。在目前，教師角色轉變中仍存在許多問題。

1.無法適應時代要求。許多教師無法適應時代的要求，沒有深入了解時代的潮流和要求，不改變或僅僅少量改變自己的授課方式，不愿意作為終身學習者，僅僅依靠自已原有的知識儲備進行教學，這使得培養出的學生也無法適應時代要求，進而在眾多競爭者中被淘汰。

2.無法在中西教學方式中找到平衡點。隨著時代的改變，許多教師都能意識到適應時代潮流發展的重要性，希望對自己原有的教學方式進行改變。但有些教師完全照搬西方式的教學手段，使學生完全主宰課堂，讓其自己發掘問題的答案。這樣一來大大降低了課堂的效率，而教師所希望培養的能力也無法在短時間內體現。

三、新教學模式下大學英語專業教師如何應對挑戰

1.樹立改變意識。面對時代的發展，作為處在教育和科研前沿的教師應當時刻保持危機感，擁有前瞻性，及時積極地對自身的不足做出調整和改變，具有社會責任感。他們應該從自身出發，深刻挖掘當前自身教學乃至科研方面的不足和缺陷，積極改變，應對新的形勢和學生，力求達到更好的教學效果。

2.積極應用網絡。網絡在給教師職業帶來沖擊的同時，也提供了很多便利。在教學方式上，教師可以利用網絡布置線上課后作業，使其多樣化也更加靈活。教師也可以利用網絡教育平臺進行作業的批改，使作業結果不僅僅由老師一個人決定，在減輕老師工作量的同時也可以學習此類教育平臺的長處。

3.不斷自我提高。在全球一體化的背景下，出國變得越來越容易。作為大學英語教師可以選擇出國交流考察等方式進行學習，考察國際前沿信息，不斷充實和豐富自我。如今，各大高校之間的交流也日趨頻繁，有各類針對教師舉辦的比賽。參加比賽也是一個自我學習與提高的重要方式。

四、結束語

在日益密切的國家交往中，英語作為聯合國官方語言之一發揮著越來越重要的作用。作為英語專業人才的重要培養者，大學英語專業教師的作用也不言而喻。大學英語專業教師的專業成長與否或將直接關系到大學英語專業教育實踐的成敗。面對新時代，大學英語專業教師只有找準自身定位，契合時代要求，才能夠不斷培養優秀的英語專業人才。

參考文獻：

[1]孫芳.后方法論視野下的大學英語教師角色解讀[J].齊魯師范學院學報，2017，02.

[2]樊睿.構建產出導向法視角下的大學英語教師角色轉變[J].海外英語，2016，15.endprint