高職院校創新創業與就業教育路徑淺析

李 晨，孫志遠，劉 丹，王 婷，韓梅潔

（陜西工商職業學院，陜西 西安 710119）

1 高職院校創新創業教育形勢

隨著社會的快速發展，高校畢業生就業問題成為社會關注的焦點。高校的入學門檻降低，而用人單位的門檻逐漸增高，大量畢業生難以找到內心預期的工作。與本科院校相比，高職院校畢業生則倍感就業的巨大壓力，供大于求的局面牽動著社會、政府和每個家庭。因此，以創新、創業帶動就業，緩解社會就業壓力具有十分重要的意義。

2014年李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“雙創”概念。為響應國家號召，各大高校先后開始了大學生創業熱潮，國家也出臺了許多相應政策，如為大學生提供小額擔保貸款、免去部分稅收等優惠政策，越來越多的大學生積極加入到創新、創業的隊伍當中。一部分大學生通過自主創業獲得了社會的認可，但整體并不樂觀。培養高職學生創業就業能力無疑對社會有著積極、深遠的意義。通過培養學生的綜合素質、專業技能、創業理念、創業能力，了解社會需求等方面著手，理論與實踐相結合，最終順應時代的發展要求。

2 高職院校創新創業教育現狀分析

首先，高職院校普遍存在對于創新創業教育理念滯后。大多數創業活動初衷很好，但在實際舉辦過程中流于形式，如組織學生參加各種創業大賽，卻缺乏對學生創新創業當中遇到問題給予實際的專業指導，并不重視對創業意識的培養。其次，學校各個部門之間配合不夠完善。在多數高職院校中將課程《大學生職業規劃》與“大學生創新創業大賽”等作為學生創業、就業的指導，并未將創新創業教育納入人才培養方案中，學生參與度很有局限，為了參賽而參賽的現象屢見不鮮，從根本上對學生創新創業教育的效果很不明顯。最后，在高職院校中進行創新創業教育是為了解決學生在社會中有一定能力自主創業或自謀職業，從而逐步緩解“就業難”。只局限于學校內的課程和活動也難以讓學生真正意義上與社會接軌，與教育預期效果相去甚遠。

3 加強高職院校創新創業教育的措施

3.1 開展社會調研活動

高職學生社會調研是創新創業的重要手段之一。在高職院校中開展社會調研活動，讓學生有計劃、有目的地進行調研活動，從而了解社會需求、分析市場，從感性理解變為理性認知，讓學生全方位“立體”了解創新創業環境，在調研中了解實際并進行自我教育，更理性、準確地制定其創業目標。使創新創業教育活動與實際相結合，脫離以往的“紙上談兵”，能根據社會需要自我創業的有用人才。

3.2 搭建校內創業實驗基地

一方面，建立創業項目實驗室、科研室。面向學生開放，配備學院重點相關專業設備，演示成功案例，選拔優秀學生參加科研課題等方式，提升高職學生實踐及動手能力。另一方面，利用學校超市、書報亭、休息區等公共服務區域進行學生創業自主管理與體驗。讓學生在教師指導下體驗創業全過程，工學結合，開展實踐創業、模擬演練等活動，營造良好的創新創業氛圍，從而培養學生的創新創業綜合素質。最后，校內篩選優秀的項目，利用學校和社會的力量為其提供初期的創業資金、資助等扶助措施。

3.3 搭建就業信息平臺

學校牽頭，利用畢業生就業網、人才市場、招聘會等相關信息平臺為高職學生搭建就業平臺。開通高職學院就業信息公眾號，及時將信息公開化，每日更新發布政策和招聘信息。開設以招聘環節為主要內容的選修課程，讓學生在校就能準確了解企業需求，推動學生有目標的學習。

4 建立“雙師型”教師隊伍

高職院校的教師不僅需要承擔學生在校期間專業知識技能的學習，還需要對學生實訓及就業的引導，因此，教師不但要掌握實踐技能，還需要具備較高的學術水平和專業理論知識。引進專業人員在高職學校中任教，同時為現任教師提供更多的企業實踐學習機會。鼓勵教師參加相關專業的培訓及技能考試，獲取相關職業資格、專業技能等級的考試考核。