移動學習在高職數學教學中的深入應用與實踐

王 莉

（湖南汽車工程職業學院，湖南 株洲 412000）

互聯網技術的發展，更推動了社會經濟發展速度，為教育教學改革提供了新思路、新戰略。高職學校是為社會培養應用技術型人才的重要場所，高職學生較高的實踐操作能力是其在激烈的社會競爭中實現自我價值的根本，也是其區別于普通高等院校學生的基本優勢。然而，當前社會更需要的是理論與知識全面發展的素質型人才，高職學生偏重操作，對語文、數學、英語等文化課程卻缺乏基本的興趣，基礎也非常差，而這些是培養學生高尚道德的基礎，是培養全面發展人才的關鍵。因此，研究創新高職數學教學的方法，是當前高職教學持續發展的重要課題，而“互聯網+”、移動終端與數學教學的結合，又將極大地更新教學理念和方法，為教育教學方式帶來新的機遇和挑戰。

1 高職院校數學教學存在的問題

1.1 學生學習興趣不夠強烈

數學的理論性非常強，傳統“滿堂灌”的教學方式已不再適應當前數學學習的要求。很多學生基礎知識比較薄弱，傳統的教學方式不能激發學生的學習興趣，導致上課聽不懂，下課不能消化吸收，逐漸喪失對數學學習的信心，導致數學成績不斷下降，基礎打不好，影響將來數學邏輯思維的提升。

1.2 學生數學基礎水平參差不齊

高職院校的學生數學水平參差不齊已成為學校教學不可避免的問題。基礎不好的學生跟不上老師的進度，容易喪失學習的信心，而基礎較好的學生能夠對數學產生興趣，又不僅僅滿足于數學教師的課堂教學，這就給平衡數學教學的發展造成了阻礙。

1.3 多媒體輔助教學方式使用不充分

互聯網技術的發展、多媒體教學與課堂教學的融合已經成為高職學校教學的主要手段，然而，多媒體技術的應用卻一直停留在較初級的水平，而沒有利用互聯網共享功能將更多的教學資源帶給學生，造成資源浪費。很多高職院校為了提高學生的數學水平，購買了大量的輔助軟件和教學設備，然而，由于教師自身使用能力的限制，導致了學生在應用這些軟件上也受到限制，不能發揮這些軟件真正的作用，不利于學生的發展。

2 移動學習在高職數學教學中的應用形式

2.1 形成交互式課堂，真正實現以學生為中心

移動學習方式讓學生利用移動終端在線學習，教師可以查詢學生的在線學習記錄，學生也可以向教師提出在線學習問題，這種基于網絡空間的較為自由學習模式，更容易被學生理解和接受。通過互動形成交互式學習模式，學生是學習行為的主動實施者，教師是檢驗學生學習行為的監督者，真正形成以學生為中心的學習模式。在這種模式下，學生可以根據自己不同的基礎知識水平選擇不同的階段進行練習，緩解由于學生數學水平造成的不平衡帶來的課程進度不平均的問題，通過在線學習，彌補課堂教學不足，不斷進步，逐漸找到課程學習的自信心，達到寓教于樂的目的。

2.2 幫助記錄和保存課堂教學內容，培養學生自主學習能力

移動終端在線學習方式能夠讓學生隨時隨地找到想要學習的課程視頻進行學習，能夠保存和記錄學生的學習內容，一個知識點學生可以重復看，直到學會為止。這一過程就是學生培養自主學習能力的過程，也是提高學生學習意識，培養學生邏輯思維能力的過程。高職院校不同于初高中時期的教師手把手教學方式，這個階段的學習更多依靠學生自己。移動學習方式，利用微課等形式，讓學生隨時隨地，想學就學，逐漸培養起自主學習的能力，也為其他階段、其他學科的學習任務的高效完成奠定良好的習慣基礎，提高未來學習效率。

2.3 加強師生溝通，教師能隨時輔導學生

移動學習有利于使課堂教學延伸到課后，教師課堂教授內容包括電子課件、教師調用的資料等，學生可以在課后在線上向教師請教，而移動學習方法能夠通過微信、QQ等方式實現這一教學理念。通過建立統一的網上學習交流平臺，學生可以在一定的時間內隨時聯系到教師，教師也可以隨時觀察學生的上網學習的時間、內容、進度、效率等，可以隨時向學生提問和輔導，加強了師生之間的有效溝通，有利于師生在實際課堂上的有效溝通，幫助提高實際課堂教學效率。

2.4 增強課堂趣味，激發學習興趣

興趣是最好的老師，對于枯燥乏味的高職數學教學來說，能夠提高學生的學習興趣，是課程能夠順利進行的基礎。移動學習方式將學習的主動性交給學生，教師尊重學生的學習進程和規律，學生可以了解到在課堂上學不到的知識，培養出對數學課程學習的興趣，激發學習的主觀能動性，由此培養出學生良好的學習習慣，鍛煉邏輯思維能力，從而更有利于學生未來的學習發展。

3 提高移動學習在高職數學教學中應用效率的途徑

3.1 引進先進的學習軟件

移動學習依靠的是移動終端和互聯網，而學生要想能夠有規律、有重點、科學高效的學習，還需要依靠精良的學習APP作為支撐，因此，為了提高移動學習在高職數學教學中的應用，第一步就要學習、引進先進的學習軟件，例如藍墨云班課等一系列具有微課開發功能的學習APP，教師可以在移動設備和PC端發送課程通知、圖片、視頻、音頻、課件、作業等到學生的終端，可以隨時開展師生互動，組織討論答疑，激發學生學習興趣；其次，為了選擇更適合本校學生實際情況的軟件，教師可以自主研發學習軟件，提高教學效率；最后，自主學習軟件不能盲目跟風，應該在不斷的實驗、試用下選取更加精準的軟件進行學習，幫助實現教學效率的最大化。

3.2 培養具有現代化教學思想的教師隊伍

教師隊伍素質水平對學生個人素質的培養有著至關重要的作用，因此，培養具有現代化教學思想的優秀的教師隊伍是當前高職數學教學向前發展的關鍵。更新觀念，更新評教評學模式，注重對教師教學過程和教學方式的評價，對能夠熟練使用，甚至在是運用移動學習方面有所創新的教師給予獎勵，制定明確的獎懲制度，激發教師隊伍不斷學習的主觀能動性，不斷提升自身的教育教學水平，從而提高移動學習在高職數學教學中的應用效率。

3.3 提高移動學習的實踐水平，避免流于形式

互聯網技術的發展，移動學習在高職數學教學中的應用已經得到認可，很多高職院校盲目跟風，引進學習軟件，卻不能堅持使用，使這種教學模式只能流于形式，發揮不了真正的實力。在移動學習實踐過程中教師應該尊重學生的建議，不斷對移動軟件進行調整，以期達到最好的教學效果，并根據提出的問題不斷階段后和進步，不讓移動學習形式流于形式，真正發揮其教學作用。

4 結語

移動學習在高職數學教學中的應用與實踐是現代教育教學發展對高職數學的基本要求，也是互聯網技術不斷深入高職教學的典型案例。移動終端普及規模不斷擴大，在使用移動學習的過程中，避免學生對手機的過分依賴行為的產生，鼓勵學生提高實際課堂教學效率，使移動學習成為數學學習的輔助而不是主要手段，這樣才能不斷提高移動學習在高職數學教學中的應用效率，為高職數學課程教學模式的改革作出貢獻。