淺析初中化學復習課教學的研究

摘 要：初中化學復習課是在老師的帶領指導下，學生對所學知識的回顧與檢查，而且復習是整個學習過程的一個非常重要的環節。通過復習進一步加強學生對知識的鞏固，將所有知識點連接起來，形成完整的知識鏈。讓學生形成主動積極的心態，自主建立知識網絡鏈，轉變學生學習方式和提高老師的教學水平，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：復習；教學；方法

一、 引言

初中九年級處于備戰中考的時期，時間緊急且任務繁重，因此對于復習課的質量與效率應注重于學生的綜合培養，能夠更好地激發學生的潛能。因此，如何在初中九年級的化學復習課堂上提高復習效率并使學生能夠始終保持積極主動的心態，使教學任務能夠圓滿完成。

二、 對復習內容的實踐與探究

（一） 對單個知識復習的實踐與研究

在單個復習實踐研究中以“空氣 氧氣”的復習為研究對象，對兩個班級分別進行不同

的方法對比。

對一班采取的方法是對知識內容進行總的梳理。例如：對“空氣 氧氣”的復習提綱。（1） 總結空氣的成分；大氣污染的污染源、危害及防治措施。（2） 氧氣的物理化學性質及用途。

對二班采取的復習方法是對知識的歸納總結。同樣是對“空氣 氧氣”進行復習，在教師的指引下，讓學生從空氣出發從而總結出空氣的主要成分，繼續指出空氣的成分之一氧氣，進一步歸納出氧氣的物理化學性質及用途，再從氧氣的實驗出發，進一步提高學生對化學實驗的掌握程度，讓學生通過對氧氣概念的理解，經過這一步步的引導總結分析出整條的知識線。

（二） 對整個知識復習的實踐與研究

對整個知識復習的實踐研究以“碳”“氣體制取裝置”及“常見物質的鑒別”的復習為例進行研究。鞏固學生的知識點和提高復習效率的有效途徑是在于提高學生的積極主動性和學習熱情，激發學生的綜合思維，讓學生掌握科學有效的方法，能夠主動地理解總結知識點之間的規律和聯系。

三、 對復習方法的實踐與研究

（一） 由情景引發興趣

對于這個復習方法首先在于教師這個角色，因為教師要引導學生歸納總結知識點，對于拋出的問題要生動有趣、難度適宜。所謂拋磚引玉就是要讓學生對于老師拋出的問題激發興趣，從而產生對學習化學的渴望。

例如：（1）對“碳”的復習中，教師通過動畫般的知識網絡圖來激發學生的興趣，提高他們的求知欲望。對于學生來說，他們還不是很了解二氧化碳、碳酸鈣等物質之間的聯系與關系。從而引發學生的好奇與思考，能夠使學生有學習的欲望。（2）在“常見物質的鑒別”中，教師可以通過一篇發生在現實生活中的真實報道：在全國各省各地發展態勢十分猖獗的“害人鹽”。2005年，全國工商機關集中嚴肅整頓和查處各種“害人鹽”案件10494件，一共沒收了嚴禁違法“害人鹽”6477.9噸。通過報道教師從而提出問題：我們在生活中怎樣識別鹽類產品？由這樣的真實案例來激發學生的好奇心，對學習的渴望。

興趣是最好的老師。引發學生對學習的無限渴望，培養學生良好的學習興趣，讓學生去體驗享受愉悅的學習生活，也會讓降低他們的學習壓力并且提高復習效率。

（二） 劃分知識點，分別歸納

學生要學會自主學習，對所有知識進行梳理總結，按一定標準對知識點進行歸化分類，既要求同存異，又能夠將所有知識點串聯起來，形成一個網絡圖。使學生能夠將知識點進行分化和連接，從不同角度與深度來理解知識。

例如：在“碳”復習中，可以讓學生從物質的物理化學性質、分類、用途等系列面來進行劃分分析，并歸納這些物質的異同點。通過學生之間的良性競爭激發學生的學習興趣和潛在能力，鼓勵學生大膽地從不同角度進行思考，拓展他們的思維空間。

對知識點進行分類歸納既可以加強學生對知識的理解，也提高了效率。同時在對所有知識的梳理中，也充分發揮了學生的積極主動性，他們的學習生涯也充滿了很多樂趣。

（三） 協同學習，融會貫通

一個完整知識點網絡體系，不僅有利于學生能夠快速從中提出知識點，也有利于學生對知識的長時間記憶和準確認識。如：在“常見物質的鑒別”中，教師在課堂上為學生展示三瓶無色的液體，提問：這三種液體分別是NaCl、Na2SO4及NaHSO4溶液，編寫號碼為1、2、3，設計實驗鑒別它們分別是什么？通過這樣的小實驗完善了學生遺漏的知識點及鞏固原有的知識。學生的討論交流充分調動了學生的積極性，鍛煉了他們的綜合能力與反思能力，將實踐與理論有效地結合在一起。

（四） 共同探討研究

這個方法在于學生共同探討研究交流，比如：“氣體制取裝置”復習期間，讓學生采取分析類比的方法，將二氧化碳、氧氣的制取收集進行比較對照，讓學生做氣體制取裝置實驗，熟練掌握其原理，歸納出兩種氣體之間的異同點。通過實驗可以補充鞏固知識點，指導學生正確的科學復習方法。讓學生自主發現物質的本質與規律，在對比歸納中，提取它們之間的共同點，從而讓學生能夠全面深刻地理解知識，學會辨別它們之間的異同點，使學生能夠綜合運用知識網絡線來解決更多的實際問題。

四、 結束語

復習是學生的一個中心主體，通過學生的自主、交流、探討等方面的學習，完善了學生的學習方法技巧，提高了學生的思維活動能力。所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特，那么不同的學生也就有不同的學習方法，要鼓勵欣賞他們，展現他們的成果，保證學生的綜合素質能力得到全面發展。

參考文獻：

[1] 金新華.基于方法類觀念建構的初中化學復習課教學嘗試[J].中學教學參考，2015，（29）：73-74.

[2] 董海.初中化學復習課教學設計的策略——以《金屬的化學性質》復習課設計為例[J].化學教與學，2013，（12）：71-73.

[3] 歐群.提高初中化學實驗復習課教學效益的嘗試[J].化學教育，1996，（06）：35-36.

作者簡介：

金霞，江蘇省鎮江市，鎮江市丹徒區高資中學。