淺析農村初中如何實現班級的自主管理

摘 要：自主管理可以充分調動學生的參與性和積極性，是班級管理工作的重要方式。本文作者結合實際經驗，從三個方面對教師引導學生進行自主管理的方法進行了初步探究與分析。

關鍵詞：農村初中；學生自主管理；分組；意識；民主

農村初中學生受到家庭、環境以及成長發育階段的影響，個性鮮明，容易產生叛逆心理甚至出現心理問題和性格缺陷，如：膽小自卑、敏感脆弱、逆反厭學等，這樣的現狀給班級管理工作帶來了許多困難。而自主管理是在教師的引導下由學生管理自己，方式易于接受，貼近學生的心理需求，因此如何引導學生進行自主管理值得班主任深思。我認為，有效引導學生進行自主管理的方式可以從以下三個方面入手。

一、 科學分組，互相幫助

學生們自控能力不同，因而自我管理的能力也不同，教師可以通過科學的劃分小組來引導學生進行自主管理，以小組負責制的形式，樹立榜樣的作用，使管理能力強、自控能力高、在學習和生活等方面表現優秀的學生帶動后進學生，實現小組內部互相幫助、共同進步的目標。

通過仔細觀察和分析學生們在學習、紀律和生活等各方面的表現，我認為班集體普遍呈現橄欖型結構，處于班級兩端的自我管理程度較好的學生和自我管理程度較差的學生屬于少數，而多數是中間部分的自我管理程度一般的學生。首先我會把各個層次的學生劃分出來，然后根據班級結構設置四人小組，組內自我管理能力優秀、中等的和較差的學生人數為1：2：1，這樣結構的小組是班級的縮影，而且嚴格控制每一組各層次的學生人數，能夠確保小組形式的自主管理順利進行。通常每組中自我管理程度好的學生擔任組長，負責督促和帶動組內成員提高自我管理能力。曾經有一個小組中的后進成員經常不配合小組工作，上課時常睡覺，對學習滿不在乎，對小組內的督促管理敷衍了事。于是小組的組長帶著其他兩個組員放學后悄悄跟著他，發現他并沒有回家，而是去了網吧，這才找到了他上課睡覺的原因。于是小組內部商量為了幫助他戒掉網癮，每天放學后會輪流到各個成員家里一起完成作業，小組長還會在回家后時常給他打電話，以此來監督他。通過科學的劃分小組，不僅可以提高小組成員的集體意識，還可以保證每位成員在進行班級自主管理中都不掉隊。

二、 提高自主意識，完善規章制度

教師引導學生進行自主管理，首先要提高學生們的自主意識，讓他們認同自覺主動管理自己的方式；其次要完善班級規章制度，利用完整的規章制度為學生提供行為準則。

我時常讓小組內部互相總結近一段時間組內的情況，比如哪些方面有了進步，哪些方面方面還有待完善，哪些方面又出現了新的問題。通過總結，可以讓學生們認真地審視每一個階段自己所在小組的發展狀態，促進他們找到努力的方向，在小組中更好地發揮自己的作用。每個月我還會在班會時間讓學生們就近一個月的情況寫自我總結，包括目標的完成情況、獲得的收獲、找到的缺點、今后努力的措施以及下一個月的目標。這樣的方式可以促使學生主動去發現自己的進步和不足，從而找到努力的方向，培養他們自覺主動管理自己的意識。

班級規章制度規定了學生的行為標準，建立完善的規章制度對學生進行自主管理具有導向性的作用。完善班級規章制度首先要細化班規，確保班級各方面都“有規可依”，比如許多學生中午在學校吃飯和午休，而有些班級建立班規時忽略了午休時間的紀律，導致午休成為了學生們的“撒歡”時間，這樣的班規就是不健全的。其次要完善獎懲制度，比如獎勵沒有違反班規情況的小組，以為班級義務勞動等合理的方式懲罰屢次違反班規的個人，通過嚴格的獎懲制度維護班規的尊嚴。提高學生的自主意識和完善班級的規章制度都是學生自主管理順利進行的重要保障。

三、 民主管理，量化評比

班級管理要采取民主的方式才能符合學生們的意愿，也才能調動其自主管理的積極性。比如：在班級里為了方便檢查學生自主管理的情況，我設置了督查小組，對同學們的學習和生活進行檢查和記錄。督查小組的同學不是固定的，每隔一段時間要輪換其他學生。這樣每個人都有均等的機會管理、督促其他人和被人管理、督促。民主的管理方式是落實班級管理公平、公正和公開原則的重要方法。

為了使學生自主管理的成效具體化、數據化，班級可以采取量化評比的方式總結自主管理的情況。比如每個學生每天的基數分是1分，出現違反班級規章制度的行為就會扣掉相應的分數，課堂上許多同學喜歡把筆轉著玩，既影響自己的聽課效率，也會打擾到身邊的同學，班級規定上課時間不允許學生轉筆，因此出現轉筆行為的同學，每被發現一次扣除0.2分。民主的管理方式是學生們一致歡迎的，而量化評比則是學生進行自主管理的效果反饋表。

總之，“科學分組，組內互相幫助”“提高學生自主意識，完善班級規章制度”以及“堅持民主管理的原則，量化評比的方式”只是教師引導學生進行自主管理的三種有效方式，相信班主任通過耐心總結工作經驗、及時反思，一定會找到更多、更好的引導學生進行自主管理的方法。

參考文獻：

[1]王海蓉.農村地區初中生自主管理的實踐研究[D].上海師范大學，2016.

[2]侯其中.淺談農村初中問題學生的管理與轉化[J].科技信息，2011，（13）.

作者簡介：

王德平，江蘇省儀征市，江蘇省儀征市香溝中心學校。