走出高中歷史知識(shí)的記憶困境

摘 要：在高中歷史課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍反映歷史比較難記、容易遺忘，歷史知識(shí)點(diǎn)太過(guò)繁雜，當(dāng)下的歷史教師應(yīng)授之以魚也要授之以漁，在學(xué)生充分理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其掌握歷史知識(shí)的記憶策略。

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí)；記憶策略；高中歷史教學(xué)

進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力大。對(duì)于歷史學(xué)科來(lái)講，很多同學(xué)是又愛又恨。一方面學(xué)生易被古今中外精彩的歷史故事所吸引，另一方面，高中歷史教材的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，歷史時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、意義等，學(xué)生很難做到過(guò)目不忘。學(xué)生往往忌于歷史知識(shí)的記憶難而棄選該科。因此，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課的過(guò)程中不會(huì)因記憶難而有畏懼心理是值得每個(gè)歷史教師思考的問(wèn)題。教師要根據(jù)歷史學(xué)科的一般特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)記憶的策略。歷史記憶的方法應(yīng)符合記憶的規(guī)律也要兼顧高中生的心理特點(diǎn)。筆者通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何在歷史教學(xué)中給學(xué)生滲透科學(xué)記憶的方法，談?wù)勑牡皿w會(huì)。

一、 構(gòu)建知識(shí)體系，把歷史課本“由厚變薄”

高中歷史是一門內(nèi)容充實(shí)、知識(shí)繁雜的課程。其中的史實(shí)浩如煙海，而歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程就是把課本由厚變薄的內(nèi)化過(guò)程。把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立系統(tǒng)的知識(shí)體系是記憶歷史知識(shí)行之有效的辦法。在日常教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)條理清晰、結(jié)構(gòu)合理的歷史知識(shí)體系，從而把課本讀薄讀精。

1. 善用課題

課題是課本的“點(diǎn)睛之筆”，歷史書每一課都有一個(gè)課題，課題往往是用最精煉的語(yǔ)言概括本課的要點(diǎn)。學(xué)生掌握了課題，可以快速把握本課的要點(diǎn)和中心，對(duì)本節(jié)所講的內(nèi)容一目了然。

如高中歷史必修二專題五《走向世界的資本主義市場(chǎng)》圍繞資本主義市場(chǎng)形成的過(guò)程展開，歷史必修三專題六《西方人文精神的起源與發(fā)展》則就西方人文主義精神是如何起源、發(fā)展、成熟而展開。學(xué)生抓住該課題，能夠?qū)v史知識(shí)產(chǎn)生整體的把握和理解，也能夠使該節(jié)知識(shí)的記憶效果得到很大程度的提升。

2. 抓住記憶內(nèi)容的要素

歷史學(xué)習(xí)涉及古今中外的人和事，看上去包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜。“要掌握歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要對(duì)歷史知識(shí)的特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)。如歷史知識(shí)是由具體知識(shí)和理論知識(shí)構(gòu)成的，時(shí)間、地點(diǎn)和人物是構(gòu)成具體歷史知識(shí)的基本要素，重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的主要線索構(gòu)成了歷史的基礎(chǔ)知識(shí)。”因而學(xué)生記憶歷史有下列要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件、原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、意義等。以這些知識(shí)點(diǎn)串線帶面，能很好地從整體把握記憶內(nèi)容。記憶時(shí)要求學(xué)生有意識(shí)列出課文組成要素。平時(shí)老師在板書時(shí)，也要突出這一點(diǎn)。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)生在課后需及時(shí)強(qiáng)化。睡覺前后簡(jiǎn)單回憶提綱也是很好的辦法。

二、 發(fā)揮想象力，對(duì)記憶內(nèi)容的再加工

1. 諧音記憶法

對(duì)于一些歷史知識(shí)點(diǎn)，我們可以利用其對(duì)應(yīng)的諧音字或詞，被利用的諧音字通常有特別的含義，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。如把八國(guó)聯(lián)軍戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)侵華的八個(gè)國(guó)家—俄、英、奧、日、美、法、德、意，可以用諧音表達(dá)為“餓（俄）鷹（英）熬（奧）日，沒（美）法得（德）意”，非常醒目，學(xué)生可利用這一聯(lián)系來(lái)快速記憶。

2. 編句串聯(lián)記憶法

我們可以通過(guò)編一個(gè)句子或一段話把要記憶的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，方便記憶。如高中歷史必修三《文學(xué)的繁榮》一節(jié)要求掌握現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作，可以編成這樣一段話：大衛(wèi)（《大衛(wèi)·科波菲爾》）與安娜（《安娜·卡列尼娜》）喜（《人間喜劇》）結(jié)良緣。使學(xué)生在談笑間就能輕松記住知識(shí)內(nèi)容，并且過(guò)目不忘。

3. 歌謠記憶法

有的記憶內(nèi)容可編制成歌訣的形式。如記憶紅軍長(zhǎng)征的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可編成七字歌訣：“33年10月臨大敵，五次圍剿戰(zhàn)火起，博古、李德錯(cuò)指揮，被迫放棄根據(jù)地。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，實(shí)行戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移，長(zhǎng)征途中到遵義，正確領(lǐng)導(dǎo)才確立，救黨救軍救革命，生死攸關(guān)轉(zhuǎn)危機(jī)，爬雪山后過(guò)草地，勝利會(huì)師在吳起，長(zhǎng)征二萬(wàn)五千里，世界史上是壯舉。”除了背誦已有的歌謠外，學(xué)生們還可以自己編歌謠。國(guó)外就有教學(xué)將文字和學(xué)術(shù)信息以嘻哈音樂(lè)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、閱讀、歷史、戲劇等，提高了學(xué)生的興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“我們的戲劇加進(jìn)了10多首歌曲，使演出更添風(fēng)味。學(xué)生們一邊練習(xí)演出，一邊學(xué)唱10多首用來(lái)強(qiáng)化劇中臺(tái)詞和場(chǎng)景效果的曲子。”

三、 歷史年代記憶與數(shù)字歸納記憶法

在日常的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到重視歷史大事年表的復(fù)習(xí)記憶對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史尤其是應(yīng)試時(shí)發(fā)揮著較大的作用。

1. 等差數(shù)列記憶法

如在學(xué)習(xí)必修三《現(xiàn)代中國(guó)的文化與科技》這一節(jié)時(shí)，原子彈、氫彈成功爆炸的時(shí)間、第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”升空的時(shí)間、袁隆平成功培育秈型雜交水稻的時(shí)間，這四個(gè)年份正好形成了一個(gè)以3為公差的等差數(shù)列。又如記憶1901 年《辛丑條約》、1911 年辛亥革命、1921 年中共誕生、1931年九一八事變、1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、1951 年西藏和平解放等，學(xué)生只要記住了《辛丑條約》發(fā)生的時(shí)間，其余的年份也就不難記憶了。

2. 尾數(shù)相同的歷史事件

如尾數(shù)是7的歷史事件，我們可以根據(jù)考綱專門歸為一類去記。1917年，俄國(guó)二月革命、《四月提綱》、十月革命，1927年，蔣介石發(fā)動(dòng)四一二政變、汪精衛(wèi)發(fā)動(dòng)七一五反革命政變、南昌起義、八七會(huì)議，1937年，“七七事變”、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、南京大屠殺，1947年，劉鄧大軍挺進(jìn)中原、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、關(guān)貿(mào)總協(xié)定。

3. 數(shù)字歸納記憶法

就是用一組數(shù)字對(duì)課本中的某項(xiàng)歷史概念或內(nèi)容進(jìn)行歸納的記憶方法。如可以采用“一、二、三、四”對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)性的歸納，即開四口通商口岸，割讓三島，賠款二億兩白銀和一個(gè)侵華方式轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S對(duì)華投資設(shè)廠進(jìn)行資本輸出。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之歷史本身可以說(shuō)是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程就是在不斷地記憶歷史。“授之以魚不如授之以漁”，教師應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的舊辦法，提倡主動(dòng)思考，積極探究，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與規(guī)律掌握歷史記憶的方法，形成學(xué)科素養(yǎng)，為今后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣，歷史學(xué)習(xí)也會(huì)輕松、快樂(lè)得多。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西主編.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]（美）雷夫·艾斯奎斯著.第56號(hào)教室的奇跡[M].北京：中國(guó)城市出版社，2008.

作者簡(jiǎn)介：

胡錦申，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省寶應(yīng)中學(xué)。endprint