激情課堂

摘 要：英語作為學生的第二語言，對學生既有其固有的吸引力，對學生學習更有內在困擾。在平常的英語教學中，筆者發現，大凡是低效的英語課堂，必然是死氣沉沉、學生懨懨欲睡的課堂，這樣的課堂中，缺乏活力，教師教得機械，學生學得辛苦，猶如一潭死水，教學效果自然不言而喻。而與之形成強烈對比的是那種充滿激情與活力，引發學生積極互動，吸引學生踴躍參與的課堂，學生學得開心，教師教得快樂，英語課堂儼然成為學生心靈休憩的港灣。

關鍵詞：英語課堂；激情；策略

教學實踐表明，民主、平等、和諧的英語課堂，讓學生帶著飽滿的激情主動融入課堂，定能使得他們的認知感悟更有深度和廣度，從而最大限度地優化課堂教學的效果。為此，在教學中，教師要遵從學生的多樣化理解感知差異，圍繞激活學生自身動力與潛能，多創設和諧情境，帶領學生在激情四射的過程中主動展現自我，定能使得課堂充滿濃濃的人文情愫，讓學生喜歡上英語，迷戀上英語，為學生的英語學習奠定堅實的基礎。此外，激情的英語課堂，還能使得學生保持高漲的激情和興趣參與學習英語，讓學生真正成為課堂教學的主角，給他們更多的安全滿足感與獲得感。

一、 和諧情境導入，好奇新鮮

讓學生始終保持高漲的學習激情，讓他們的好奇與新鮮在英語課堂上有一定的空間，更能彰顯學生的學習主體地位和作用。和諧情境導入，讓學生由被動參學者向主動探索求知者轉變，給他們更多的嘗試運用機會。

和諧情境導入，讓學生在栩栩如生的環境中產生身臨其境的探索之感，給他們更多的自我嘗試機會。如，在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教學中，我在課前布置了這樣的思考話題：What is your job in the future？ How are you going to describe your job？建議學生運用畫報展覽的形式主動張貼在教室的墻壁上，給他們主動自我介紹的機會。請學生就“職業與幸福”運用登臺演講的形式，針對各自的認知感悟多提出相應的意見與觀點，讓其他同學在主動跟進應答的過程中找到更多的切入點。同時，可建議學生圍繞“Do you think job is very important in the future？”主動找出相應的內容，給他們更多的自我表達機會。

和諧情境導入，利于學生在身臨其境的探索求知中準確把握相關的信息，并能獲得更多有效的表達沖動。關注學生的不同，多給他們相應的支持和引導，能使得他們在不斷增強感知體驗的基礎上獲得豐富認知，滿足其探究認知好奇心。

二、 飽滿激情互動，親師信道

學高為師，身正為范。教師是學生的榜樣，也是他們每時每刻學習的典范。教師帶著激情主動與學生進行親切互動，讓學生在“親師信道”的友好氛圍中獲得更多的真切感知，讓課堂師生關系更加富有人文性和激情。

飽滿激情互動，能讓學生有更多接近教師的機會，如，在八年級英語上冊Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學時，教師不妨就“Would you like to make friends with me？”為導入話題，主動和學生探討“Can you tell me about your good friends characters？”“What did you learn from your good friend？”等話題，讓他們在主動梳理相應的認知感悟體系中形成一定的感知。帶著這樣的話題與學生進行互動，能使得學生主動探索出helpful， humorous， active等詞匯意義，并就各自的理解主動提出相應的意見與觀點。同時，可建議他們與朋友就“An interesting story about your good friend”主動表達相應的故事，讓他們在有效拓寬認知思維中強化識記，并能主動與教師分享自己的認知。

教師多與學生主動溝通，多走下講臺與學生進行自由對話，能在發現他們不足的基礎上優化教學策略，幫助他們獲得更多的深刻認知，讓學生感受到英語課堂的迷人魅力。多帶著笑容走進課堂，讓學生在友好的環境中有針對性地互動，定能使得師生之間的配合更加自然、貼切，使得學生在內心深處生發出對英語學習的心理依戀。

三、 自由曬出成果，信心倍增

學生應該是激情課堂永遠不變的主角，是教師始終傾注的對象。鼓勵學生自由展示自己的才華，能使得他們在備受關注和信任的過程中獲得更多學習借鑒機會。學生自由曬出成果，讓他們有更多實踐參與機會。

鼓勵學生自由曬出成果，能使他們的整體感知更加深刻，如，在八年級英語上冊第六單元的TV programmers學習時，可圍繞“Which TV programmer do you like best？”的語篇學習內容，不妨引導學生主動展示自己平時收集的節目，讓他們在相互交流學習中深化感知。結合學生各自不同的認知，可鼓勵學生從“The value of Saturdays TV programmers ”“The reason of your favorite programmer”“What did you get from your favorite programmer？”等方面主動展現自己的認知成果，幫助他們在不斷梳理相應認知感悟體系中積淀深厚的印象。

幫助學生展示自己成果，讓他們在相互觀摩學習的過程中集思廣益，便于他們在取長補短中增強學習的主動性和自覺性。注重成果的多樣化，多運用形成激勵評價肯定學生的進步與閃光點，定能使得他們的認知感悟更加有意義和廣度。

由此可見，注重從師生教與學的情感出發，創設和諧情境，讓教師的飽滿激情和高漲情緒得到有效呈現，定能使得課堂更有生機活力。多給學生創設親師信道的濃厚氛圍，定能使得他們在身臨其境的參與過程中形成更為有效的感知，讓他們真正喜歡上英語，喜歡與教師自由溝通。這正是幸福英語課堂不可缺少的。

作者簡介：

劉斌，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市邗江實驗學校。endprint