小學思想品德教育存在的問題及對策初探

摘 要：在小學階段，思想品德的開展是為了培養學生的社會常識、法律常識，也是培養學生行為習慣、良好素質的意識，但是在目前，思想品德教育中依然存在一些問題，對此，我們以小學為例，針對小學思想品德的問題進行了對策初探。

關鍵詞：小學思想品德教育；問題；對策初探

一、 引言

就目前小學階段而言，思想品德教育是開展德育教育的重要途徑，也是提升學生素質素養的根本途徑。由于小學生的好奇心較強，很容易受到周圍事物的影響。因此，教育工作者在教育階段抓好思想品德教育工作，有助于培養學生的身心健康，對小學生的成長過程有著重要作用。隨著新課改的影響，在小學思想品德教育中，要摒棄以往陳舊的教學理念，必須先樹立學生為課堂主體的觀念，尊重每一位小學生的天性特征以及性格特征，從而促進學生的綜合發展。

二、 小學思想品德教育中存在的問題

（一） 教學目標模糊化

受以往陳舊教學思想的影響，導致教育工作者對全新的教學理念和教育方式缺乏自信和經驗，因此，讓我國部分地區的小學思想品德教育在制定教學目標時，太過于模糊化，導致小學的思想品德教育質量降低，從而課堂的教學效率也呈下滑趨勢。

例如：在進行思想品德《新朋友 新伙伴》的教育中，教育工作者在指引學生體會“熱愛朋友，認識新朋友，團結互助”的教育工作中，可以讓學生進行分組合作學習，讓其演示不同的人物特征，讓學生可以聯想一下自己的實際生活，對友情有一個新的認識，這樣的教學方法非常新穎，但是，因為教育工作者在引導過程中，控制力有限制或者對課題內容理解不夠透徹，在進行教育活動中，學生在聯想的過程中可能會出現一些偏差，而教育工作者又沒有對其進行更好的糾正，讓整個教學目標變得不明確，教學質量也會相對下降。通常在這種情景下，小學生很容易跑題，因此，教育工作者必須采取有效措施，避免類似情況出現，影響教學效率。

（二） 課堂中“主體”出現偏差

受新課改的影響，提倡課堂教學必須以學生為主體來開展教學模式，教育工作者主要起到指導的作用，由此可見，以往陳舊的教學模式已經不適合現代化教育的發展要求，更不利于學生學習質量的提高，就目前階段的小學生思想品德教育而言，教育工作者往往采用“滿堂灌”的方式，讓課堂教學變得枯燥乏味，導致學生失去了學習思想品德的興趣，這樣的教學模式降低了學生對思想品德的理解。

（三） 教學設計不全面

大部分教育工作者在進行思想品德教育時，過分注重抽象內容的敘述，忽視了小學生的天性特征和心理狀態，嚴重影響了新課改下的思想品德教育的質量，教育工作者在設計教學時，總是把思想品德課程安排在一天中的最后一節課程，而這段時間恰恰是學生難以集中注意力的階段，這在一定程度上影響了學生的學習樂趣以及學習質量，從而嚴重影響了思想品德教育的效率。

三、 提高小學生思想品德教育的方式

（一） 樹立明確的教學目標

新課改中要求必須要提升教育工作者的專業水平以及自身素養，在此基礎上，針對小學生的綜合發展也提出了明確的要求。因此，教育工作者在進行思想品德教育中，必須要根據學生的特征適當地結合當代發展的需要，不斷改革教學的探究計劃，樹立正確的教學目標和教學方向，從而促進小學生的綜合發展。與此同時，教育工作者在制定教學內容上，應該以“教材研究”為核心思想，樹立正確的教育方向和整體教育規劃，設立每個章節里的遠近方向和目標，從小做起，環繞小目標完成教學活動，只有這樣，才能確保教學質量的有效提高。

例如：在“樂于助人”的課程設計上，教育工作者可以以“盲人過馬路，該不該扶？”作為中心話題，根據這個話題讓學生分組討論，結果討論出來后進行辯論賽，讓學生通過辯論賽，潛移默化中養成樂于助人的好習慣，教育工作者切記：在設計教學活動時，一定要控制場面，避免出現爭吵的行為，影響教學的效率。

（二） 明確學生為課堂主體

根據新課改的要求，教育工作者必須重視以學生為課堂主體的思想，建立完整的教學體系，促進學生的全面發展。因此，教育工作者在進行思想品德教育時，根據對研究式教學、創新性教學等全新教學體系的運用，樹立學生為思想品德教育中的主體位置，在這一情況下，教育工作者要起到指導并輔助學生的作用，確保教學工作有規律的開展。

例如：在《家人的愛》教學設計中，教育工作者可以采用小組合作的方式，讓學生根據課堂的設計，大膽地敘述家人對他的關愛。一方面實現了學生為課堂的主體作用，提升課堂的積極參與性，另一方面，通過這樣的教育活動，讓學生更加愛自己的家人，提高了學生的語言表達能力和情感的迸發。

（三） 創設并完善教學設計

在進行教學的過程中，構建完整的教學體系非常關鍵。首先，教育工作者根據教學設計，有效地推進了思想品德教育的完善，確保思想品德工作可以正常運行，其次，根據教學設計，有助于教育工作者及時發現工作中的不足，從而更好地改革并且完善教學工作，教育工作者通過觀察學生的興趣愛好和天性特質，設計出學生感興趣的教學模式，從而能更大程度上推進思想品德的發展。

四、 結語

總而言之，思想品德教育在小學過程中，對學生的發展具有重大意義，由于種種不足，導致思想品德教育存在一些缺陷，因此，本文簡單地為小學思想品德教育提供了一些解決方案，希望能夠幫助我國思想品德教育的更好發展。

參考文獻：

[1]王春來.淺談小學思想品德教育中存在的問題及對策[J].課程教育研究，2015，（10）：60-61.

[2]曾永英.小學思想品德教育存在的問題及對策分析[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（9）：32.

作者簡介：

竇來存，寧夏回族自治區固原市，寧夏固原市西吉縣吉強鎮中心小學。endprint