微型日記對中小學生習作的影響

摘 要：基于現階段中小學生在語文學習中對習作無從入手、習作內容千篇一律的狀況，如何提升中小學生的習作水平便成為我們探究的關鍵。本文就從在中小學習作教學中引入微型日記入手，通過讓學生每天動筆記錄身邊的小事和自我的真情實感的方式，來提升學生對于寫作的興趣，消除對習作的恐懼抵觸情緒，營造輕松愉快的氛圍，從而提高習作水平。

關鍵詞：微型日記；中小學語文；習作教學

在語文教學中，習作教學是必不可少的環節。但大多數的習作課都是由教師帶領分析范文和給定題目或素材讓學生自主練習。習作與普通的有唯一解答的題目不同，它是個人主觀色彩的表達。對于學習研究語文不久的中小學生而言，大部分學生都對習作無從下手，不知道怎么寫，寫什么。尤其是以寫記敘文為主的小學生，大部分都只會套用范文里的事件但又寫不出自己的真情實感。作為教師應該意識到，應改善教學方式，采取新的手段來提高學生對習作的興趣，培養學生的習作能力。

一、 微型日記的形式與應用

微型日記是日記的一種，它沒有具體的字數限制和要求，可以是描述生活中的一件小事，一些景色，也可以是自己一瞬間的體驗或感悟，但無論是什么內容都要真實且融入自己的真情實感。這種輕松的日記形式，更能令年紀較小的學生接受，并能通過這種模式，正確地認知和感受世界。

通常學生寫日記的時候最頭疼的就是不一定每天都會有好玩的、新奇的、有意義的事情發生，這個時候需要寫什么需要教師在布置任務的時候就做好引導，應向學生說明微型日記的意義，著重強調學生自身的情感體驗，而并不做強硬的字數規定。同時帶領學生開拓新的思路，讓學生不再著眼于看似機械重復的日常，轉換視角，從不同的角度觀察一天的始末。像是新生的太陽、路邊盛開的野花，秋日逐漸變黃的樹葉，夜晚新月到滿月的輪回，告訴學生這都是可以寫進微型日記里的東西，盡管他們并不是一個完整的故事或事件，但仍然是值得記錄和描寫的經歷。盡力培養學生將微型日記作為一個堅持每天都要動筆寫幾句的日常習慣，而不是成為他們沉重的課業負擔。作為教師不一定每天都進行檢查，但要要求并強調學生不拖拉、不突擊的完成。

二、 微型日記與習作的內在聯系

微型日記與習作都算是寫作的一種，不過微型日記更加隨意，寫什么、怎么寫都是學生自己說了算，而習作則有著體裁、內容和字數等多重要求。在沒有約束的情況下，微型日記更容易抒發學生的真情實感，盡管學生的文字描述可能偏向直白，語言文字沒有修飾，但是寫出的是學生真實想表達的東西，記錄的是真實發生的事。而學生在習作上則迫于成績方面的壓力，套用公式、素材，引用好詞佳句和華麗卻空洞的修飾詞藻，或許在評判標準下會是一篇優秀的文章，但不僅過于千篇一律，而且沒有自己的思想內容，再多這樣的習作練習也無法從真正意義上提升習作水平。

這兩種方式無論哪種都需要學生自己進行組織構思，用一段文字表達出中心思想，他們同樣鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力。由此可見他們具有一定的內在聯系，而這種開放形式的微型日記，因不受任何因素的限制，令學生更樂于接受，不失為一種提升習作水平的有效途徑。

三、 微型日記對習作教學的影響

這種更像是隨筆的微型日記，通過每日的不斷堅持，不僅能消除學生對于寫作的恐懼和抵觸心理，增加學生對寫作的興趣，而且能在日常中潛移默化地提升學生的文學素養。微型日記的運用，讓學生更習慣動筆，更熟練地描述所遇見的事，準確地表達出自己的認知與想法，逐步累積并找到適合自己的寫作方式及技巧。最關鍵的是，它能成為一本私人的素材集，學生可以將其中記錄過的事件、景色、感悟運用到真正的習作練習中，對微型日記的內容進行再創新，這時的習作內容便不再是千篇一律的假大空，它有了自己的真情實感。

微型日記的練習，是習作教學的側面輔助。寫作來源于生活，并高于生活。一個真實的事件或感受，能讓習作變得更加生動感人。在有了素材的積累下，讓學生在習作中不再一篇空白，無從下手。教師再指引學生進行合理的修飾，對文章格式和敘述方式進行調整，便能成為優秀的習作。通過微型日記作為平日的累積，再利用習作教學提升寫作技巧，兩者結合相輔相成，學生不僅能在輕松愉悅的氣氛下完成教學任務，還能從實際意義上提升寫作水平。可以說微型日記的推進，對中小學習作教育有著積極意義和價值，同時能促進寫作水平的可持續性發展。

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作者簡介：

王淑萍，福建省泉州市，福建省惠安縣涂寨中心小學。endprint