巧用白板 打造趣味語文課

摘 要：電子白板作為一種新型的教學手段，正在逐步地走進課堂，以其形象生動的教學情境、豐富有趣的教學內容、鮮活靈動的教學特點，打破了傳統“粉筆、黑板”的教學方式，讓學生的各種感官都得到有力的沖擊，并沉浸于課堂教學氛圍中，同時激發學習的興趣，進而使得學生實現知識的獲取和思維能力的發展。

關鍵詞：初中語文；電子白板；趣味性；有效性

電子白板以其豐富的教學資源和強大的交互性，給課堂教學注入了新鮮的活力，為課堂教學中的師生與生生互動提供了便利，同時也大大提高了學生參與課堂教學活動的積極性和自主性，促使教學效益達到最優化。為了更好地發揮電子白板的教學價值，打造初中語文趣味課堂，教師應巧用白板，不斷優化教學內容，促進學生語文素養的提升，從而開辟語文課有效教學的新天地。

一、 巧用白板，創設情境，激趣促學

興趣是學生對語文學習產生強烈探究欲望的驅動力，在愉快的氛圍中，讓學生對感興趣的事物進行探究，效果將會事半功倍。電子白板可以讓學生通過網絡、電腦欣賞圖片、觀看視頻、聆聽音樂等，聞其聲、觀其境、感其情，從多方位、多角度激發學生學習的積極性和好奇心，促使他們產生學習的動機。

比如，在教學《三峽》一課時，筆者在新課導入和朗讀指導時，運用電子白板設置一段輕柔的背景音樂，并選擇一些三峽風光的圖片，給學生的大腦留下三峽的美麗畫面，并快速地融入到文章的意境中，然后選擇了長江三峽的風光紀錄片的部分片段，揭開三峽的神秘面紗，同時讓學生在欣賞視頻的過程中，聆聽課文的范讀，全方位的欣賞到三峽鬼斧神工的自然風光。電子白板的運用，打造了一個五彩繽紛和聲像同步的初中語文課堂，有效地增強了語文課的趣味性，學生的學習效率自然也能隨之得到提高。

二、 巧用白板，突破難點，加深理解

初中語文課中電子白板的運用，為學生提供了大量的視聽形象，全方位多角度地豐富了學生各種感覺器官的感知，促使他們加深對課文內容的理解，有效地突破了教學難點。比如，在教學《背影》一課時，其教學難點是體會在特定情境下父親“背影”的細致描寫特點，體會到樸實語言中所包含的父親濃厚的愛子之情。筆者首先利用白板呈現歌曲《父親》的視頻，激發學生的思想情感。然后，利用網絡上的《背影》的電視散文朗讀資源，并利用電子白板的拉幕、探照鏡、標注等功能對重點部分進行強調，讓學生跟隨作者父親的背影去觸摸父愛和感受父愛。其中，買橘送別的背影尤為感人，于是，筆者用白板呈現月臺買橘這一段落，讓學生直接在白板上圈出能夠體現父愛情深的詞語，并說明理由。如父親的穿戴“深青色”、“黑布”，體現了父親穿著樸素與分別時心情的沉重。父親走路的姿勢“蹣跚”體現了父親腿腳不便卻執意為我買橘子的那份父愛，還有父親爬月臺的動作“攀”、“縮”等，體現了父親步履艱難和行動不便，對于表現文中父愛情深有很大的作用。這樣讓學生直接參與教學環節，使得原本沉悶、枯燥的語文課變得有活力、有趣味，同時通過電子白板也解決了教學的難點，讓學生對文章的情感理解更為深刻，從而有效地提高了初中語文課的教學效率。

三、 巧用白板，拓展延伸，增強運用

電子白板具有較強的交互性，教師除了靈活應用電子白板的基本功能外，還應深入地挖掘電子白板的高級功能，以及充分發揮學生的主體作用，對課堂知識進行拓展延伸，增強學生對知識的運用能力。比如，在課堂練筆時，筆者讓學生將想說的話直接以電子稿件的形式輸入電子白板中，這樣每一位學生的練筆都能展示在全班學生面前，讓所有的學生都參與到練筆的評價中，可以接收各方面的建議，改變傳統局限于教師點評的局面，這樣有利于激發學生更大的寫作熱情。比如，在布置課后作業時，給學生布置一些開放性的題目，讓學生分組開展語言實踐活動。如教學《春》一課時，讓學生四人一組查閱資料，找出有關描寫“春”的文章片段或詩句，在課堂上以小組為單位在電子白板上輪流地進行展示，并體會這些句子美在哪里，精彩在哪里。有的學生從修辭角度進行賞析，有的學生從情感角度進行分析，有的學生從用詞角度進行探討，學生們思維異常活躍，有理有據，積極性也被充分調動起來，課堂的氣氛也達到了高潮，讓學生的思維融入其中，同時也使得學生所學習的知識得到進一步的鞏固，極大程度上開闊了學生視野。

總而言之，在初中語文課教學中巧用電子白板，可以清晰地為學生呈現探究目標和學習任務，給予教學內容多方位、多角度的展示，將容量、時間有限的課堂教學向社會生活、向課外進行拓展與延伸，幫助學生獲得更為豐富的、新鮮的語文營養，同時借助多種教學手段，有效提高課堂的趣味性，引發學生積極參與，并通過營造新型的師生關系和良好教學氛圍，促進學生自主學習能力的提高，進而構建高效的初中語文課堂。

參考文獻：

[1]葉成葉.交互式電子白板在初中語文教學中的應用[J].語文教學與研究：大眾版，2017（3）：87-87.

[2]王強.淺談電子白板在農村初中語文教學中的作用[J].中學教學參考，2016（18）：24-24.

作者簡介：許秀琴，江蘇省宿遷市，泗洪縣洪翔中學。endprint