基于企業實際業務的計算機平面設計項目教學的實踐探索

葉家良

摘 要：項目教學是計算機平面設計教學中常用的教學方法，項目制定的好壞，直接影響教學的質量，也是實行教學的關鍵步驟。為了制定更準確的項目，筆者在近年的教學過程中，引入大量企業實際業務，在企業設計負責人的協助下，項目教學取得了非常好的效果，論文針對項目教學法的實施流程，結合多年實踐探索，重點闡述了在項目教學下，充分利用企業的真實業務，模擬項目實施，在課堂上實行項目教學的方法和實踐效果。

關鍵詞：教學方法；項目教學；校企合作；真實業務；教學效果

引言

“只有當個體已有的知識不能解決目前問題時，真正的學習才會發生。”這是建構主義理論的學習名言，它總令我們時刻反思我們的教學，改善我們的教學方法。多年來，本人擔任過計算機應用專業圖形圖像處理、動畫制作、網頁制作等課程的教學，在實踐中發現，項目教學法項目為主線、教師為引導、學生為主體的教學，周期短，見效快，可控性好，注重理論與實踐相結合，是行之有效的教學方法。但在制定項目的時候，往往受到學校條件的限制，制定的項目不一定能與社會實際接軌，無法知道學生掌握的知識是否能適應企業的需求，因此，近年來，我開始積極尋求企業協助，引入企業真實業務，在課堂上模擬，收到很好的效果。

一、項目教學法的含義

項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。“項目教學法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性；培訓周期短，見效快；可控性好；注重理論與實踐相結合。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

二、基于企業真實業務的項目教學的教學實踐過程

本次教學實踐是以二年級學生為教學群體，學生在前一階段已經完成了軟件使用及設計基礎的學習，并通過案例教學進行了一些比較簡單的實踐，具備比較強的理論基礎和軟件操作能力，為了讓學生了解計算機平面設計工作崗位，將以項目開展教學，引入校企合作真實項目《朗徳牌小家電畫冊的拍攝與制作》，具體安排如下。

（一）項目具體要求

本項目是學校工作室與理拓電商合作的一個拍攝與制作項目，項目有三十多個產品，要求每個產品拍攝正面、40度側面及重要部位的細節圖，產品拍攝完成后制作產品畫冊，風格要求明亮、簡潔、有設計感。由于產品比較多，而且期限比較短，真實業務由學校工作室完成，并已提交企業通過審核，為讓工作室外的學生也接觸業務，與企業協商，企業方面同意學校使用項目進行教學，并會給予指導。根據項目的特殊情況，省略拍攝部分，直接進入制作部分。

三、項目實施的教學效果

實踐中發現，以引入企業真實業務開展項目教學可有效提高學生學習的主動性和積極性，也更好地使教師與社會實際需求接軌，教學效果明顯。

主要體現在以下幾個方面：

第一，學生自主學習的能力得到很好的加強。

項目教學講求學生自主學習，在教學過程中，學生是學習的主角，在項目中使用企業真實業務，學生會有更大的興趣和更高的積極性，為了取得企業設計負責人的認同，學生會為了完成自己的項目尋求各種解決方法，精益求精，學習效果大大提高。

第二，學生團隊合作意識得到了提高。

分組開展的項目教學，每個學生都是小組的一份子，具有很強烈的集體榮譽感和歸屬感，在項目實施的過程中，他們學會了提出自己的看法，也學會了聽取別人的意見，希望與別人交流，學會了尋求幫助，團隊合作意識得到了很大提高。

第三，鍛煉了學生展示自我的能力。

項目教學可有效提高學生的動手能力，而真實的企業任務，讓每個學生更加有動力和沖勁，每個學生都希望自己的想法能得到企業的認可。

四、存在的問題與探索的方向

企業真實項目的引入，無疑對提高學生學習興趣起到很大的作用，教學效果也有了明顯的提高。但也不是每個項目和每個知識點都適合使用企業真實項目。企業項目還講求時效性，有時候會走一些捷徑，如借助網絡上的各種現有資源或歷史資料，這對于剛開始進入設計行業的學生還是弊大于利，如何正確使用項目，改善項目，需要老師的靈活處理。另外，由于企業講求利益效果，也不可能每個項目都能邀請企業負責人指導，這也需要教師不斷提高自身的能力和業務水平。以錄像的形式引入企業的點評，可以很靈活的處理，但效果也沒有現場點評那么好，適當邀請企業設計負責人到場指導，這也是以后開展教學需要改進的地方。

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