新課程視野下高中物理教學策略研究

摘 要： 高中物理課本中經常會出現生活常識和現象，而物理實驗課上也經常會引用到生活中的常識，比如：你是否感受過乘坐電梯時電梯加、減速時電梯內的壓力變化？這有益于幫你理解物理中視重、超重、失重的概念。你是否思考過自行車上主動輪與從動輪的不同？由此可見，物理是一門憑經驗積累起的直覺。本文以學生自己總結生活中與磁有關的物理現象為例，使學生建立深厚的學習物理知識興趣。因此，為實現新課程下高中物理教學的新突破，充分發揮高中物理的教學功能，潛心研究高中物理的教學策略勢在必行。

關鍵詞： 新課程視野；高中物理；教學策略研究

一、 引言

高中物理教學從高考的角度可以概括為培養學生的理解、推理、實驗能力和應用數學處理物理問題能力以及綜合分析能力，而如何提高高中生的這些能力需采用以下學習方法。

二、 物理教學中物理學習的相關方法

（一） 日常觀察生活

讓學生通過自己對平常生活的細致觀察可以積累物理方面的最基本的認識：1. 為將學生的歸納、總結能力全面培養起來，先讓學生們在現實生活中了解一些物理現象與應用，然后再總結一下這些物理現象的產生過程及原因；2. 利用實驗了解物理中物與物的相互作用，掌握各種物理效應現象，這樣不僅培養了學生的觀察能力、思維分析能力、實驗能力，而且增強了學生對事物的理解能力；3. 為讓學生更直觀地了解并熟悉物理實驗中的物理現象及相關的自然現象，最好的方法是多媒體教學。

（二） 運用模型歸類

在我們解答一定量的物理習題后能發現其實解題的思維方式是相似的，于是物理模型便成了習題分類的一種最好的方法。比如：勻速圓周運動中的微觀的電荷在磁場中的偏轉和宏觀的行星運動；另外還有關于常見的開啟啤酒瓶同樣是運用物理學中的杠桿原理等等。由此可見，只要對號入座并正確使用物理模型這一方法，就算不做大量習題，解題亦成功一半。

（三） 確保解題規范

解題規范越來越成為高考中的要求之重，物理學中的規范解題即文字說明，單純的列公式求出答案已行不通，必須分步驟一一說明用何定理，為何用該定理，物體在特殊時刻的特殊狀態在必要時需說明。這樣的規范解題方法既利于減少步驟評分中的失分，又能讓老師看明白，還讓學生思路清晰，考試中檢查時一目了然。

（四） 物理知識的分類分層

老師們在幫助高三學生梳理物理知識結構時，一定不能把物理知識單純地按板塊區分，重點還須按層次劃分，比如力學知識從基礎到高級的劃分：物體的受力分析和運動公式，牛頓三大定律（尤其是牛頓第二定律），動能定理和動量定理，機械能守恒定律和動量守恒定律，能量守恒定律。要把高級知識一般化看待，合理利用各層次的物理知識解答高考中的綜合性問題。因此，對物理知識的分類分層，是解決物理難題或復雜習題的最佳方法。

（五） 解答物理習題時可大膽猜想

物理考試的內容都是我們平時學過的知識，因此一旦碰上感覺很陌生的考試題目時，切忌驚慌失措，一定要沉著冷靜地根據題目給出的物理量以及物理關系，把與該題相關的學過的物理公式一一列出來，充分利用數據和圖像提供的變化規律盡可能地去大膽猜想，而大膽猜想是在沒有完全透徹理解題目所指的情況下采取的可能有效得分的最佳途徑。

此外還有如下方法值得一用：

1. 日常生活中與物理課堂內容相關的各種物理現象與應用，讓學生收集并予以記錄，每堂物理教學的課前準備建議讓學生親自參與。

2. 在高中物理的教育教學中，讓學生自主參與到采用類似科學研究的教學方式來還原物理規律的整個發現過程。

3. 采用老師與學生雙向交流感知的教學方式，讓學生對物理規律及物理現象進行分析、比較、歸納，讓學生牢固掌握解題技巧并能靈活運用到日后的解題當中。

（六） 對學生情感態度價值觀的培養

1. 例如：在對奧斯特的電流磁效應現象一課的教學中，首先要讓學生了解奧斯特的偉大是揭示了電和磁之間的聯系，由此讓學生明白簡單的物理現象背后，其被發現的最初過程中是復雜且艱難的；

2. 培養學生學科學、愛科學、用科學的精神，讓學生樹立事物與事物相互聯系的觀點；

3. 學生在自主參與并親身體驗科研的學習活動中，產生積極向上的情感。

三、 高中物理教學中以研究電流磁效應一課為例的重點及難點分析

1. 高中物理教學中的電流磁效應是磁場一章中的第一節課，而章節中的重點是讓學生了解磁以及磁在日常生活中的作用。要想讓學生掌握這一知識須以問題為主，實驗為輔導。而問題為主即以創設問題情景為主要教學策略，是思維啟動的入口點，而理論支持的最好見證方法是物理實驗。

2. 電流磁效應的研究這一課中，課程設計時首先讓學生自行研究、討論，然后再提出奧斯特的實驗和其研究過程中可能出現的困難，最后自然的過渡至磁場對電流的作用之中來。

3. 運用多媒體手段將大量的圖片、影像資料信息將天體磁場這一教學內容傳遞給學生，使學生能了解中國古代如何將地磁用于日常生活，以及更好地認識其他的天體磁場，從而增強課堂的趣味性，提高教學的效果。

四、 高中物理教學中的策略

由上分析，我們可得知高中物理教學策略基本指的以下四點：

1. 習題選擇策略：擇題上選學生易錯的習題，有探究空間的習題，能改變情景的習題，選擇挑戰學生思維定勢的習題，選擇有科技背景的習題，選擇有生活背景的習題。

2. 習題講解策略：構建知識網絡提高解題效率；以方法為核心開展變式教學并突破教學難點；一題多問、多解；多題歸一；利用信息技術輔助教學；利用外界事物，化抽象為形象；通過學生易錯點，引發認知沖突；為讓學生深刻理解解題后總結歸納，用科學的方法來加強教育。

3. 教師引導策略：引導學生平常養成有錯必糾的習慣；引導學生考試中養成認真審題的習慣；引導學生養成解題過程中規范解題的習慣。

4. 思維監控策略：用反推法進行檢驗；用多種解法進行驗證；解后反思查漏補缺。

五、 結語

高中物理教師都要不斷深入研究物理教學策略，要充分意識到生活物理現象與物理課堂相關聯的重要性，激發學生的物理學習積極性，提高物理教學質量。

參考文獻：

[1]胡海濱.高中物理習題教學的功能分析[J].教育實踐與研究（中學版），2007，9.

[2]張拓.新課程理念指導下的高中物理習題教學[J].延邊教育學院學報，2006，10.

[3]許林民.高中物理教學有效性的研究[J].科技創新導報，2010，（29）.

作者簡介：

王琴，四川省開江縣任市中學。endprint