優化初中音樂欣賞課教學方法，提升學生的學習興趣

劉文杰

【摘要】音樂欣賞課是初中音樂教學體系的重要組成部分，通過對初中欣賞課的開展，有利于增強學生的音樂學習興趣，實現學生良好音樂審美素質的培養。為了達到這個目的，必須創新音樂欣賞課教學策略，實現學生學習興趣的培養，以有效拓寬學生的音樂知識視野，陶冶學生的音樂知識情操，培養學生熱愛音樂文化的情感，實現學生藝術素質的增強。

【關鍵詞】初中音樂欣賞課教學教學效益學習興趣

一、音樂欣賞課教學的常見問題

在實踐教學中，有些初中生不喜歡教材中的歌曲，更喜歡流行歌曲，在實踐學習中，有些學生談及某些歌星及流行歌曲了若指掌，針對有些歌星的近況、家庭背景等更是頭頭是道。在探究某些民族音樂、古典音樂時，卻缺乏基本性的了解，甚至對傳統音樂產生抵觸心理，這種所謂的追星心理，不利于提升學生初中音樂的學習效果。

有些初中生缺乏扎實的音樂基礎知識體系，有些學生甚至不了解小節、樂句、節拍等的基本概念，這不利于提升學生欣賞音樂的效果。有些教師的教學觀念比較守舊，其音樂欣賞課程的教學模式過于形式化、單調化，缺乏多樣性的欣賞課教學方法。

二、正確看待音樂欣賞與流行音樂的聯系

音樂是通往心靈世界的橋梁，音樂教育對一個人的成長及發展影響深遠，其能夠陶冶人的精神情操，實現人藝術思維素質的有效性發展。音樂欣賞課教學，有利于學生學習相關節奏優美的音樂，實現學生思想的凈化，精神情操的陶冶，培養學生良好的藝術品德。通過對欣賞課的教學，有利于初中生了解音樂，欣賞音樂，實現學生藝術思維素質的增強。

近年來，流行音樂在世界范圍內展開推廣，這與人們的審美趣味密切相關。初中生正處于人生的重要發展階段，其缺乏足夠的社會生活經驗及文化修養，思想模式尚不成熟，這導致有些初中生缺乏對流行音樂的正確辨識能力，有些學生喜歡流行音樂，只是因為其新奇、好玩，但有些流行音樂主題非主流，其思想矯揉造作，不利于學生正確世界觀的培養，長期以往必不利于學生音樂素質的培養，容易使青少年誤入歧途。

青少年正處于活潑好動時期，其熱衷于流行歌曲非常正常，為了實現學生音樂素質的培養，教師必須正確處理音樂欣賞與流行音樂的關系，進行民族音樂文化的弘揚，積極展開民族音樂教育，進行多種教學方式的結合，降低流行音樂對學生的負面情緒影響。這需要教師站在學生的角度上思考問題，而不是禁止學生聽流行音樂，而是選擇藝術價值高、具備思想性的流行音樂展開教學，以流行音樂為切入點，提升學生對音樂欣賞課程的學習興趣，在良好的音樂學習氛圍下，豐富學生的音樂知識內容，實現學生音樂文化視野的開拓，培養學生積極向上的審美情趣，使其具備辨別高雅與庸俗音樂的能力。

三、強化基礎知識及基本欣賞素質

在欣賞課教學中，學生只有具備扎實的音樂知識體系，才能正確理解相關的音樂作品內涵，但在實際學習中，有些初中生甚至不認識一些基本樂器，這就難以進行不同樂器音色的鑒別，也就難以產生對一些音樂作品的真實感受，這不利于學生音樂基礎素質的培養。為了解決這類問題，教師必須強化學生的音樂知識基礎結構，增強其基本欣賞技能的訓練強度，如強化對節奏、拍子、調性、常用符號等的教學，增強學生對相關樂器知識的理解，在這個過程中，需要靈活應用教學方法，實現趣味性教學活動的開展，做好基礎知識訓練工作，強化對音樂節奏的訓練，增強學生對音樂節奏韻律的感知。

比如，在不同節奏型音樂的教學過程中，教師可以引導學生使用不同的拍號進行不同節奏型的編寫，引導學生按照不同的順序進行節奏的編出，進行一系列的節奏韻律練習，引導學生拍擊自己編寫的節奏，從而使學生明確到節奏在音樂中的重要性，實現學生音樂素養的增強。

四、培養科學的聆聽習慣

聆聽是提升學生音樂欣賞素質的基礎，音樂欣賞以聽為核心，學生只有養成良好的聆聽習慣，才能進行相關音樂知識的欣賞及鑒賞，這需要教師做好學生的聆聽引導教學工作，增強學生對相關音樂知識的感悟。學生音樂欣賞能力的培養需要反復的聽、反復的訓練、反復的鑒別，從而保障學生形成良好的聽覺技能，這需要為學生創造一個良好的聽覺訓練環境，實現其與課外作業的結合，引導學生在生活過程中感悟音樂的魅力，引導學生就相關音樂知識展開討論、互動，培養學生良好的欣賞習慣。

通過對欣賞音樂方法的使用，可以引導學生養成良好的聆聽習慣，如選擇一些賦有感染力的音樂作品，將其關鍵部分作為傾聽的重點，針對其音樂節奏、拍子、速度等問題，劃分一個重點傾聽區域，引導學生進行專心的傾聽，調動學生的音樂興趣。也可以引導學生就音樂作品的整體展開傾聽，然后選擇其中的高潮部分，先掌握音樂的整體節奏，然后引導學生閉目靜聽，教師少講，學生多聽，有了初步的影響后，再強化學生對于音樂作品的體驗。

在音樂作品體驗過程中，可以引導學生就音樂的節奏、速度、情緒等展開體驗，選擇一段節奏感強的音樂進行師生互動。也可以展開對比性傾聽教學，如同一首歌，采取不同的風格進行演唱及傾聽，進行不同版本音樂的對比性傾聽，維持學生良好的傾聽狀態。如在歌曲梁祝欣賞過程中，選擇不同版本的作品，引導學生進行體驗，從音色、節奏、速度、力度等方面展開比較，引導學生探究作者的思想情感，從中理解音樂作品的藝術精髓。

五、端正學習態度

為了提升初中生的音樂鑒賞素質，教師必須端正學生的學習態度，改變學生的錯誤學習觀念。在學習環境中，有些學生片面的認為語數英才是真正的學科，其他學科比如音樂都是娛樂學科。在這種錯誤思想觀引導下，學生上課不認真聽講，昏昏欲睡、交頭接耳。為了解決這類問題，教師必須引導學生樹立正確的學習態度，讓學生感悟到音樂知識學習的趣味性及必要性，這需要教師尊重學生的學習興趣，針對學生的學習需求進行音樂教學內容的選擇，優化音樂欣賞課教學方案，引導學生就流行音樂作品與通俗音樂作品展開比較，遵循學生的心理、生理及審美認知發展要求，引導學生體驗不同類型音樂的藝術感染力，真正提升學生的音樂知識學習興趣。

在音樂作品選擇過程中，教師盡量選擇通俗易懂、易被接受的音樂作品，如獨具特點的民歌，內容題材短小精悍的民族器樂曲等，遵循由淺入深的教學引導原則，先讓學生欣賞那些通俗易懂的音樂作品，再循序漸進的引導學生欣賞比較抽象的音樂作品，針對某些音樂知識深入淺出地給出回答。

六、整合音樂欣賞課程教學方法

在音樂欣賞課教學中，其音樂作品與音樂文化聯系密切，在實踐教學中，教師要實現音樂作品與相關背景文化的結合，實現學生音樂文化視野的開拓，增進學生對相關音樂知識的體驗及感受。比如，在黃河大合唱教學中，教師可以講述歌曲的產生背景，其以黃河兩岸的英勇奮斗史為題材，歌頌了中國人民不屈不撓的奮斗精神，在該音樂作品欣賞過程中，教師要引導學生體會到作者創作時的內心情緒及波動，感受到歌曲所表達的情緒及內涵。

七、結語

隨著素質教育的不斷開展，音樂欣賞課教學逐漸受到重視。整體來看，我國很多初中缺乏完善的音樂教育資源系統，有些教師教學理念比較陳舊，很多學生缺乏扎實的音樂基礎知識體系，有些教師片面的認為音樂欣賞教學即唱歌課，這種教學意識上的淺薄性，不利于初中生音樂知識體系的完善，需要引起相關教師的重視。

參考文獻：

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