提高小學語文課堂教學有效性策略

陳鵬

摘 要：當前我國的教育事業發展已經步入全面推行素質教育的時期，如何調動學生的學習熱情，提高小學語文課堂的教學有效性，是值得教育領域深入研究的重要課題。基于此，論文首先對提高小學語文課堂教學有效性的重要性進行了簡單介紹，并分析了小學語文課堂教學的現狀，最后提出了提高小學語文課堂教學有效性的策略。

關鍵詞：小學語文教學；有效性；策略；重要性

引言

小學語文是小學教學的重要課程，對于拓寬學生的視野、提升學生的閱讀和寫作能力，具有非常重要的作用。隨著新課程教學理念的不斷深入，傳統的教學方式已經不能滿足當下語文教學的現狀，因為一味地強調教師的教學主導作用，在一定程度上削弱了學生的學習主觀能動性，從而使得小學語文課堂教學氛圍低沉，教學效率低下，無法真正實現小學語文教學的教學目標。因此，需要開展對提高小學語文課堂教學有效性的研究。

一、提高小學語文課堂教學有效性的意義

（一）減輕學生學業壓力

隨著素質教育推廣程度的不斷加速，教師如何利用好自己的知識來幫助學生減輕學習的壓力、提高學生的學習水平，已經逐漸受到了人們的高度重視，這也是教師在教學過程中需要面對的問題。通過對課堂教學有效性的探討，可以為解決這一問題提供很大的支持。在這一過程中，教師不斷總結新的教學方法，從思路與方法等多個方面著手，促進課堂效率的有效提升，從而為學生減輕學業壓力提供幫助。

（二）提高課堂教學的質量和效率

開展有效的課堂教學不但可以實現對課堂教學進度的有效控制，同時還能夠提高學生的學習質量，這也是現在教學改革開展的基礎。此時，教師的教學方法給了學生更多發展的空間，而不再是過去灌輸的教育模式，強行跟著教師的進度走，這對于教學的課堂有了進一步的提升。

二、小學語文課堂教學的現狀

現階段，在小學語文教學中還存在著很多問題，其中學生學習興趣不高、課程開展探究性不足的問題較為突出。在當今小學語文課堂教學中，教師仍然是主要的角色，在實際的教學過程中，教師通常會根據課文的理解來設計教案，在課堂中根據教案來為學生講解所學的內容，整個過程中沒有對學生的興趣點進行考慮，無法激發學生學習的積極性與求知欲。

對于小學語文來說，其大部分知識為字詞、組詞、造句以及練習冊等內容的學習，對于這些內容，首先教師一般會要求學生死記硬背，這就會打消學生學習的興趣，學生只是機械的學習課本內容，難以達到既定的教學目標。

其次有效的教學方式是實現有效的教學效果的重要前提，但是目前我國不少小學語文教師，由于受到傳統教學觀念和教學模式的影響，還是采用傳統的教學方法，一味地對學生進行單方面的知識灌輸，而不考慮學生的接受能力和理解能力，從而讓學生感受不到學習的樂趣，缺乏對于語文知識學習的積極主動性。

最后是教學形式粗放，教學形式是提升教學質量的重要條件，但是目前我國小學語文課堂教學中，教學形式粗放，沒有根據課文內容為學生創設有效的教學氛圍，教師單純地使用一根粉筆、一塊黑板、一本教材展開課堂教學，沒有和學生進行一定的思想和語言的交流。并且對于每個教學內容都采用同樣的流程，長期下來，學生難免覺得疲乏，不愿意學習。

三、提高小學語文課堂教學有效性的策略

（一）制定有效的教學目標

為了提高小學語文課堂教學的有效性，就要制定有效的教學目標，這是十分必要的。所以，在上課之前，小學語文教師應當制定適宜的教學目標，以使教學更加明確。需要注意的是，教師在制定教學目標時，要對學生的認知能力與語言運用能力進行充分的考慮，以制定出與學生需求相符的教學目標。另外，教師在定制教學目標時還要注意目標的層次性，根據學生的實際情況和學習的不同時間段來設置教學目標，這樣設計的教學目標才能適用于所有學生，進而提高整體課堂的有效性。

（二）營造輕松融洽的教學氛圍

教師和學生之間應當是一種處于輕松融洽氛圍之中的關系，一方面，教師應當尊重學生的自尊需求與個性發展，讓學生充分體會到課堂中的存在感；另一方面，教師還需要以坦誠和平等的態度對待學生，讓學生都處在輕松的狀態中。例如，在《牛郎織女》一課中，教師可以分別找出兩個學生來扮演牛郎和織女，通過對課文內容的演繹，學生不僅能夠切實感受主人公的感情，對課本內容有更為深入了解，同時還能使課堂氛圍更加輕松愉悅，提高學生的學習興趣，促進教學效率的有效提升。

（三）利用現代化教學手段

伴隨信息技術的發展，現代化的教學手段不斷增多，所以，要想提高小學語文課堂教學的有效性，還要充分利用現代化教學手段，讓學生更好地理解教學內容。例如，在學習《火燒云》一課時，由于許多學生并沒有真正見過火燒云，所以教師可以通過對多媒體的運用，向學生展示一些火燒云的圖片與視頻，從而讓學生切身感受火燒云的形成與變化過程，真正體會文中描繪的“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有”的景象，體會火燒云的千變萬化和壯觀景象，豐富課堂氛圍。并且還可以讓學生根據圖片來描述自己心中的火燒云的形象，從而無形中不斷提升學生表達能力，豐富學生的詞匯儲備量。

（四）運用多種提問形式

課堂教學中師生互動是一個非常關鍵的構成，而這就需要適當的提問和回答來完成。只有那些能夠激發學生學習興趣的才是高效問題，而問題的提出多樣化可以給予學生生動感和新鮮感，能夠促使學生做一個發現者和探究者。例如，在講《端午節的由來》一課時，教師可以為學生設置一個問題，如“大家知道每年的端午節是什么時候嗎？”、“端午節的時候通常有哪些習俗？”、“大家知道端午節的由來嗎？”等問題，從而激發學生對課文內容的興趣與求知欲，有利于學生學習效率的提升。

參考文獻：

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