信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)院校德育課程教學(xué)模式淺析

摘 要：本文通過以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的講授型課堂教學(xué)模式；利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，進行角色扮演的活動教學(xué)模式；通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展小組討論式協(xié)作教學(xué)模式三個方面闡述了信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)院校德育課程可以采取的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)院校；德育課；教學(xué)模式

一、 引言

德育課是職業(yè)院校德育工作得以開展和實施的主陣地和主渠道，是所有專業(yè)學(xué)生都必修的文化基礎(chǔ)課，其目的是要強化與改進未成年人的思想道德建設(shè)，促進其思想覺悟的提高，職業(yè)道德素質(zhì)的提升，進而實現(xiàn)綜合能力的提高以及全面發(fā)展。然而，就德育課程教學(xué)的實際情況來看，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果低下較為普遍，使得德育課程的實效性低下，成了大多數(shù)德育教師“頭痛”的事情。而隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給職業(yè)院校德育課教學(xué)帶來了新的機遇和契機，將德育課程與信息技術(shù)的有效結(jié)合能夠為德育課程改革起到重要的支撐與引領(lǐng)作用。因此，作為德育課教師來說，應(yīng)該在信息技術(shù)的環(huán)境下，重視德育課程教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而使德育課程更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，增長學(xué)生的知識和視野，激發(fā)創(chuàng)造力與潛能。

二、 以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

一直以來，職業(yè)院校德育課堂采取的多數(shù)都是講授型的課堂教學(xué)模式，教師講、學(xué)生聽，形式單一，教師最為主要的教學(xué)手段就是通過課堂講解、板書以及簡單的電教媒體，學(xué)生被動吸收，效果十分的不好。而現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，多媒體技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受到教師的歡迎。通過利用多媒體技術(shù)制作微課，錄制一些較短的視頻，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，實現(xiàn)德育課程教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使德育課的理論課程體系實現(xiàn)了向教學(xué)實踐體系的轉(zhuǎn)化，通過直觀、形象、生動的特點，使得理論的魅力得以展示，也能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的興趣，讓學(xué)生面對較為枯燥抽象的理論時不再感到厭煩，進而使得課堂教學(xué)效果得到了極大的提升。例如，在講授職業(yè)生涯規(guī)劃這門課程中的某些知識點時，教師就可以把要講的知識點制作成微視頻，提前呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)所要講解的內(nèi)容，同時帶著問題聽課，這樣能夠極大的調(diào)動學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而達到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

三、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境，進行角色扮演的活動教學(xué)模式

就學(xué)生而言，其道德品質(zhì)構(gòu)建的過程實際上使其思想、政治以及道德認識、道德情感與道德行為不斷提升的過程，是知、情、意、行幾個方面互相影響、互相作用的結(jié)果。在此過程當(dāng)中，需要學(xué)生積極地參與到德育活動中來，成為德育活動的追，進而在此過程中對社會有一個積極主動的認識，不斷地將道德規(guī)范等內(nèi)外成道德情感，外顯為道德行為，從而構(gòu)建良好的道德體系。而作為職業(yè)院校的德育課程來說，其終極的目的就要實現(xiàn)這育人的教育目標，讓學(xué)生在活動中不斷的提升道德水平。然而，就過去的職業(yè)院校德育課的教學(xué)模式來看，最大的問題就是對學(xué)生在德育活動當(dāng)中的作用進行了忽視，對其所具有的獨特性、差異性以及發(fā)展的潛力等方面忽視，在德育教學(xué)的方法、途徑以及內(nèi)容選取上都未能對學(xué)生的身心特點以及思想品德形成的規(guī)律進行充分的考慮，同時對于社會發(fā)展以及時代特點也沒有及時的關(guān)注。大多數(shù)時候，在德育課堂上，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生則成了課堂教學(xué)當(dāng)中的“聽眾”或是“觀眾”。教學(xué)的過程成了教師備課的中心任務(wù)，學(xué)生在課堂上扮演著觀眾和聽眾的角色。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅是被動的機械的進行表演，使得教學(xué)的效果和實際的現(xiàn)實之間存在較大的差距。而信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過信息技術(shù)的利用，基于生活實際創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)的情境下進行角色扮演，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，對其積極性、創(chuàng)造性以及自覺性等進行啟發(fā)與挖掘，基于學(xué)生的情感、意志以及興趣和理想需要，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德實踐和獨立思考的機會，進而使其在實踐當(dāng)中強化道德認知、提升道德發(fā)展水平。

四、 通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展小組討論式協(xié)作教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在我們生活當(dāng)中的方方面面都得到了極大的普及，在教育教學(xué)領(lǐng)域同樣可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實施教學(xué)。在職業(yè)院校德育課程教學(xué)過程中，教師可以對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分的利用，基于網(wǎng)絡(luò)資源實施分組教學(xué)，在這一方面，教師可以通過論壇、泛雅課程、超星學(xué)習(xí)通或是其他網(wǎng)絡(luò)互動平臺讓各小組之間進行討論，完成網(wǎng)上作業(yè)等。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展小組討論式教學(xué)模式是將建構(gòu)主義理論作為實施的基礎(chǔ)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共的體驗式學(xué)習(xí)，重視對學(xué)生思維以及探究能力的培養(yǎng)，將問題提出——利用網(wǎng)絡(luò)資源進行體驗驗證——概括結(jié)論——鞏固總結(jié)提高作為基本的教學(xué)步驟，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的網(wǎng)絡(luò)資源，營造較為寬松的教學(xué)環(huán)境，進而使學(xué)生的思維能力得以充分發(fā)揮。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有內(nèi)容更新較快、信息容量較大等特點，能夠讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的目標對自己需要的信息進行自主篩選，從而使其視野得以拓寬。 同時，通過對信息技術(shù)進行充分利用，讓不同小組對分工非常的明確，能夠極大地調(diào)動學(xué)生教學(xué)的參與度，并防止自控能力差的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，讓沉悶的德育課堂變成和諧的寬松的有聲課堂，進而極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

五、 結(jié)語

隨著社會的進步，信息技術(shù)的發(fā)展，給職業(yè)院校的德育課程教學(xué)帶來了新的契機，也為德育教學(xué)模式創(chuàng)新增添了新的活力。作為德育教師來說，應(yīng)該基于信息技術(shù)的大環(huán)境，對各種信息技術(shù)進行充分利用，做到德育課程教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而極大的調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，學(xué)習(xí)的熱情，進而提升德育課程教學(xué)教學(xué)的提升，增強教學(xué)的實效性，促進學(xué)生道德水平的發(fā)展。

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作者簡介：曾麗，江蘇省南京商業(yè)學(xué)校。endprint