高校數學課程教學改革存在的問題與對策

摘 要：高校數學的教學效果對人才的質量有著決定性的影響。隨著我國現代化教育事業的發展，傳統的數學教學模式已經無法滿足當前高校教學的實際需求，因此要對其進行相應的改革。但是在高校數學課程教學改革的過程中存在著一些問題對其造成了不利影響，因此本文就是對高校數學課程教學改革存在的問題與對策進行了具體的研究。

關鍵詞：高校；數學課程改革；問題與對策

一、 前言

隨著我國現代教育化的發展，高校也在不斷擴招。傳統的教學模式已經無法滿足其需求，因此近幾年，教育部逐漸開始改革高校的數學課程教學，其中數學的課程安排和教學內容等都是改革包括的內容。通過改革可以將高校數學課程的教學質量進行提高。但是在改革過程中仍然存在著一些問題，因此具體研究高校數學課程教學改革存在的問題與對策具有非常重要的現實意義。

二、 高校數學課程教學改革的必要性

（一） 促進學生的全面發展。

高校數學對各個專業學科的計算可能都會涉及，從而可以促進學生的全面發展。但是在傳統的數學教學方法中，無法將學生的主體地位發揮出來，只是以教師為主，這種方法培養出來的學生對于社會發展的實際需求已經不能滿足，這對其他學科的學習也會造成不利影響，從而降低學生的整體素質，因此高校為了對高質量和高素質的人才進行培養，一定要改革數學課程教學。

（二） 高校數學課程具有非常重要的作用。

高校的基礎學科之一就是高等數學，而且各個學科的學習都會受到該學科具體設置和改革的影響。高校的數學課程主要是進一步拓展了高中階段的數學，與其他的專業知識之間的聯系都非常密切，所以說各個專業的基礎學科就是高校數學。

三、 高校數學課程教學改革中存在的問題

（一） 高校數學較多的課程內容和較少的課時。

雖然所有的學生對數學課程都非常熟悉，但是并不是所有的學生都理解數學的真正內涵。較大的難度、繁雜的內容以及較強的實用性等是數學的特點。在高校的學習中，安排的數學內容比較多，但是課時卻比較少，因此學生沒有充足的時間去鞏固學習過的知識，所以學生很難理解一些數學知識，從而使其對數學無法進行全面和系統的認識。另外，由于學生對數學內容具有不同的接受程度，這對數學課程的正常進行也會產生阻礙作用，而且學生無法透徹的理解一些相關的問題，這就無法發揮出學習數學的意義。

（二） 沒有合理地選擇數學教材。

許多的知識點都包含在高校的數學課程中，但是真正在實際過程中對其進行應用的卻寥寥無幾，造成這種現象的主要原因就是嚴謹、系統和抽象等是選用的數學教材的特點，但是在建立數學模型等方面的可操作性卻十分缺乏，只有在建立幾何模型和物理方面較多的應用數學知識，在其他領域并沒有將現代化數學的應用價值體現出來。不同專業的學生對相同的數學內容進行學習，但是基本上沒有將數學知識應用到相關的專業中，從而大大降低了學生學習的積極性。

（三） 數學教師不了解其他專業。

數學教師基本上都是主修的數學課程，但是正是由于這種專業性，使其很少的了解其他專業領域，因此就無法對其他專業具體應用的數學知識進行明確，而且對于相關專業應用數學知識的方法也無法明確，所以其在設計數學課程時，針對性不足。

（四） 不合理的數學模式。

當前許多高校仍然對傳統的教學模式進行使用，即教師在講，學生在聽，這就無法將學生主體地位的作用發揮出來，而且在講授過程中，由于內容比較抽象，學生也無法真正的理解相關的內容，只能死記硬背，這樣就無法對學生獨立思考的能力進行培養，從而在實際過程中無法對其進行真正的應用。

四、 高校數學課程教學改革的應對措施

（一） 對數學教學內容的課程和課時進行適當的調整。

高校在安排數學教學內容時，要遵循的原則就是為我所用，要根據不同專業的學生合理的劃分教學內容，在同一個課堂中安排相似專業的學生，根據學生實際的專業需求對數學教學內容進行適當的增減，其主要目的就是將數學內容的實用性進行提高。在需要數學的專業中，要將數學內容的講解力度進行加強，對課時進行增加，從而可以使學生更加深入的理解相關的知識。對數學學習的內容和課時進行合理的調整，使內容與課時相符。

（二） 教材的選擇要與認知規律相符合。

高校數學與高中階段的銜接工作要做好，對于高中階段已經刪減掉的數學內容高校也要對其進行刪減，在選擇數學教材的過程中，要對高中階段的變化進行充分的考慮。學生在高中已經學過的知識，高校數學課程中對其進行復習就可以，不需要重點講解。

（三） 將數學教師對其他領域專業的認識進行加強。

由于高校數學教師很少了解其他的專業領域，這就無法使學生在解決問題中真正的利用數學知識，所以授課教師要與學生相關專業院系的教師進行及時的交流，按照相關專業的實際需求合理的安排數學內容，對不必要的知識進行刪減，對詳細的教學方案進行制定，從而使學生可以對相關的數學知識進行全面的掌握，進而可以在不同的專業領域靈活的運用數學知識。

（四） 對高校數學教學模式進行適當的調整。

高校數學教師在課堂上要對計算機技術進行充分的應用，對教學方法進行不斷的完善，對傳統的教學模式進行改變，而且可以給學生們展示具體的實踐過程，如對微積分的相關內容進行講解時，可以利用數字的形式展現出微積分的多維思想，這時教師就可以利用計算機技術給學生們展示多維立體形式。

五、 結論

由此可見，高校的數學教學課程與各個專業領域之間都有著密切的聯系，但是當前高校數學課程的教學模式已經無法滿足社會發展的實際需求，因此要對其進行合理的改革，這個改革是在原來的基礎上進行創新和發展的。但是在改革的過程中存在著一些問題，阻礙了改革的進程，因此要采取具有針對性的措施對這些問題進行合理的解決，從而使高校數學教學培養出來的人才與現代社會的發展需求相一致。

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作者簡介：吳玲瑕，四川省綿陽市綿陽廣播電視大學。endprint