把握中職特點 提高數學教學質量

摘 要： 在中職數學教學活動中，教師要把握住中職學生特征、現狀和中職數學教材的特點，在教學過程中，要滲透教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發的。因此在中職數學教學中教師要善于利用自身的人格魅力和感染力，消除學生數學學習的障礙，溝通和培養師生的感情。本文分析了教師如何抓住中職特點，提高數學教學質量的相關問題。

關鍵詞： 中職特點；中職數學；教學質量；創新能力

一、 加強師生間的情感溝通

作為老師我們首先要熱愛教師這個職業，然后是愛孩子。如果沒有愛我們就會被一點小小的困難或挫折打倒，也會有各種各樣的理由來做借口，不會在工作中給自己壓力，使自己完善，更不會讓自己成為真正的教育人員。職業學校的學生學習能力是有限的，在這樣的情況下，我們只能通過自己的努力對他們進行雕琢。在這個過程中肯定會付出很多，也會吃很多的苦，受很多的累，我們只是希望能讓學生的成績有所提高。如果我們不熱愛自己的職業，完全可以直接混日子，只做自己的課堂教學就可以了。在道德的驅使下我們強迫自己做這些，全身心地投入到工作中，盡可能的忽略孩子們那些不理解甚至鄙夷的目光，一心想著怎么樣才會讓他們有個好的未來。哪怕只有一線希望也要盡力一搏。我們要對40分鐘的課堂學習進行合理的規劃安排，在提高學習效率的同時也讓學生融入到學習中去，讓他們體會到學習的樂趣，從而更好地接收學到的知識。

二、 更好的分清基礎數學教學和中職數學教學的不同

在基礎義務教育前提下，在高中數學中學生學習的主要是知識的階段性和知識的從屬性，對數學知識的掌握要求比較高，要求學生必須掌握數學的全面性、靈活性以及多變性。這些都是為國家培育高等級的專業型人才做準備的。中專的學生主要是以基礎的和系統性的東西為主的，對于數學知識的掌握也是最基本的公式和概念的應用，應用于一些實際問題的處理。

所以，對于我們的中專學生來說，我們要抓住數學概念和最基礎的知識，理清數學知識體系，記住每一個重要公式，會正確應用公式解決實際問題。

在以往的傳統教學模式中，很多教師在課堂中主要實行“告訴教育”，就是教師在上面講，學生在下面被動地聽，這種教學方法現在已經無法適應當前的教學現狀。當前很多學生在課堂中無法克服對數學的恐懼心理，不敢說。針對這個現狀，教師應當根據學生的知識水平，多設計一些有意思的課堂內容，在課前向學生推薦一些有關的學習資料，在課堂中積極引導學生走向講臺，克服恐懼心理。實踐證明，這樣的教學方式大大活躍了課堂氛圍，學生的學習效率也有明顯提升。

三、 改革教學方法和手段

傳統數學教學模式是枯燥的“教師板書、講解，學生聽講、做題”，在現代教育思想理念的主導下，要改革教學方法和手段，讓學生成為教學活動的主體，主動學習。隨著信息技術的日新月異，數學教學與信息技術結合的新型教學模式，是新時期下高職教學的有效方法。數學教師要掌握計算機多媒體教學及操作的技能，利用多媒體和計算機，整合數學資源，掌握現代教學方法和手段。教師要做好引路人，讓學生獨立完成提出問題、分析問題、歸納總結這一系列的學習活動，幫助學生掌握數學學習的方法，提高數學學習興趣。

四、 培養學生的數學應用與創新能力并創設問題情境

讓學生了解數學，并不是只有書面的數字，數學可以應用到生活中的各個方面，把數學作為一種實用工具，教師可以在教學中適當列舉生活中隨處可以接觸到的例子，讓學生體會到數學的實用性，這樣不僅讓學生學到了知識，也提高了對數學的意識和應用能力。雖然教科書上的題目比較書面，但是教師完全可以利用創新的優勢，舉開放性問題的例子，激發學生的學習興趣。全程讓學生自己去探索，教師可以給出一個題目，比如沒有結論的，或者要讓學生自己去尋找問題成立的條件的，還有就是改變問題的不同條件來讓學生總結不同的結論。這些都是可以靈活運用的，讓課堂變得生動一些是教師的義務，所以開設問題情境，是激發學生創新意識的方法之一。

五、 數學應用性學習能力的評價的活動要深入展開

為適應新的學業評價方式，傳統的中職教學課程考核的方式要進行改革了。新的環境下，成績不能說明一切，除了傳統的考核項目之外，越來越多的學校將學生的其他方面列入了考核的范圍，其一，學習能力的評價：學生對知識的接收、領悟到思考，甚至提出問題，從接受知識到思考知識，對所學的內容進行評價。其二，個人素質的評價：個人素質包括很多方面，如人品、道德，學習愿望、學習態度、社會實踐、團隊合作意識、應用能力、個人情感的表達以及創新精神等等，通過這些評價，認識到學生的個體差異，老師要尊重這些差異，并制訂可行的計劃，幫助學生正確認識自己，并發展其特長。這樣一來，老師不僅能夠在日常數學教學中引導學生自覺地向應用的方向發展，還能激發學生想學數學、會用數學的積極性。

六、 時刻注意使用激勵性的課堂語言

老師的每句話對學生而言都起著重要的作用，在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。要用多視角的眼光看待每個學生，發現學生的個性化，從而使學生充滿生機活力，不要以消極的眼光看待學生，很容易產生自信不足，自暴自棄。有了陽光的沐浴小樹才會成長的更快、更健康。適度表揚，事半功倍。如果是夸大其辭，使表揚效果適得其反。只要你用微笑和真誠對待學生，及時了解學生的內心世界，積極溝通，用自己的智慧和博大的心胸總能發現學生的閃光點，寬容失誤，使學生走向成功。

參考文獻：

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[2]陳國成.以就業為導向的中職數學有效教學探析.中國科教創新導刊，2010，2（51）.

作者簡介：

安倩倩，江蘇省徐州市張集中等專業學校。endprint