青年教師如何快速成長

摘要：懵懂無知的我們，懷著對老師的敬意，很高興地成了一名人民教師。初為人師的新鮮和興奮不久就會被工作所帶來的困惑淹沒。我們曾那么渴望畢業，那么渴望走上工作崗位，去實現那個說好了的理想——做一名優秀的教師。可是現實遠不如我們想象的那般美好，管理學生的工作，準備教學的工作占據了所有的工作時間，卻仍然無法完成，無法讓渴望求知的學生滿意，各種矛盾如期而至，領導的批評，學生的不配合讓我們的事業墜入了前所未有的深淵。冰冷的現實讓我們彷徨、恐懼、絕望、甚至有想放棄教師這一職業的想法。

關鍵詞：青年教師；快速成長；歷練自己

我剛入職的真實體會也許不是所有的同行都有的，但是我相信初涉職場面臨的問題是無法回避的，因為我們是青年教師，沒有工作經驗，我們需要快速成長起來，胸有成竹之時，才可享受教師這一職業帶給我們的歡樂。下面談談青年教師如何快速成長。

一、 反復鉆研教材，認真撰寫教學設計

面對學生時代學習過的課本，不管當初成績多么優異，都不能代替現如今的反復鉆研課本，因為我們的角色變了，不再是去參加考試的人，而是指導、培養去參加考試的人。我們的重要任務是要培養學生的思維，那我們自己首先就得擁有正確、嚴謹、敏銳的思維，而獨立思考，反復鉆研是鍛煉思維的有效方法。在寫每一節新授課的教學設計之前，我們都要認真閱讀課本至少三遍，讀懂課本所寫內容是最基本的要求，還要讀出課本中那些言外之意，甚至讀出課本問題所在，讀書有很多種境界，我們能做的是努力提高自己的理解層次。那么同一內容多次閱讀是有必要的，思維能到達的深度，便是得知答案大徹大悟的程度。而且閱讀教材時，要養成一個良好的習慣，對課本中的重點要進行圈點，且及時記錄閱讀時產生的有價值觀點。完成閱讀之后，便是認真完成課后相應的習題。接下來就是閱讀教師用書，教師用書高度概括教材中的有些內容，解釋教材的編寫意圖且對教學思路給出意見，所以閱讀教師用書可以幫助我們答疑解惑，提供有意義的教學設計思路，在此基礎之上再撰寫教學設計。教學設計要三維目標明確，導入、授課，作業布置、板書設計各個環節齊全。

二、 撰寫教學反思

善于反思的人，能及時糾正錯誤，以最快捷的方式達到目標。撰寫教學反思是快速提高教學水平的有效途徑之一，那么，該如何寫教學反思呢？反思什么呢？首先，記錄課堂實踐不成功的教學設計部分，后面的教學需探索更合適的設計。其次，記錄課堂上師生共鳴生成的新思路，或者學生單方面提出的非常新穎的解題方法。最后，還可以補充一些經典的例題等。總之，反思的重點是課堂實踐的成功與失敗之處，為下一次的教學提供寶貴的資源。如能堅持從實踐中反復總結經驗，定會形成優秀的教學設計。

三、 積極聽課

聽課是青年教師快速成長的必經之路。我身邊不乏這樣的例子，青年教師學校大多都配有導師，于是每天去聽導師的課，全盤照搬導師的授課內容。久而久之，發現自己不去聽課便不會上課，而且教學風格與導師無異，這樣的聽課顯然不利于青年教師的成長，甚至扼殺了一名教師自我教學風格特點的形成。所以聽課不能再像學生一樣，只是學習知識，而是應該在完成上述“一”里所述內容之后再去聽課，與有經驗的教師處理教材的方式進行對比，方可發現自己的不足之處或者是高明之處，再對自己的教學設計加以改進，然后再去實踐。還有不能只聽導師的課，或者某一個教師的課，每個教師在教學上都有自己的特點，有值得我們學習的地方，要聽取不同風格教師的課，取長補短，久而久之以形成自己獨特的教學風格。最后值得一提的是，若有機會，一定要爭取一些大賽的聽課資格，比賽的課一般都是潛心研究、精心打磨的經典之作，有很多學習之處。評課活動更要積極參加，它會站在一個理論的高度上對教師的行為作出解釋，使我們的認識上升到教育學、心理學等科學理論的高度。

四、 體驗高考真題

學生十二年寒窗為的就是高考，教師所做的一切努力最終也都指向高考，我們沒有理由不早早涉足這塊領域，萬不可認為高考是高三的學生與老師的事情，只要不帶畢業班就不聞不問高考試題。對高考的理解與把握是一個積累的過程，需要絕對的教學經驗，所以我們要擠出時間做高考題，體驗高考的難度、方向、形式、特點等，我們便不會在平時的教學中迷失方向。做高考題也不要一套一套去完成，而應該分模塊去做，比如將立體幾何集中起來做，這樣的做法更有針對性，能使我們集中精力感受本模塊內容在高考中的考查方向，也容易使我們的認識實現由量變到質變的突破。高考試題都由這方面的專家精心編排，對學生的權威考查不容置疑，我們要利用好這一資源。

五、 積極主動參加賽課比賽

首先，要想參加一些高級別的比賽，必須從一點一滴做起，從身邊的小規模賽課開始積累寶貴的比賽經驗，諸如自然教態的形成、精煉語言表達的錘煉、良好心理素質的培養、課堂突發事件的處理等等。其次，比賽能促使我們挖掘自己的潛能，努力達到對知識理解處理的最高水平。參加比賽的課都會受到高度重視，遠比平時完成一節課花費的時間多，加之有同組其他教師的指導更能一語道破、錦上添花，會帶給我們意想不到的設計靈感。還有，最關鍵的是比賽的課都有評課環節，這樣的機會難能可貴，別人將總結你的優點和缺點，使自己對自己的教學有更清晰的認識。最后，比賽的規范要求，無疑也讓我們經歷了一次規范的教學準備過程，比如如何寫說課稿，如何寫教學反思等。參加比賽確實耗時耗力，好多人覺得為了一節課不值得也不應該這么做，因為我們不可能每節課都這樣完成，這樣的認識是大錯特錯的，一節好課會產生久遠效應，帶給我們的益處絕非一時。所以青年教師要積極主動參加比賽，歷練自己。

以上是我根據自己的成長經歷結合我校培養青年教師的做法對青年教師快速成長之路的一些認識。這些認識不一定完善，但是卻足以說明青年教師的成長確實要有切實可行的方法，一名優秀教師的培養需要循序漸進的積累過程。

作者簡介：

孟瑩，寧夏回族自治區銀川市，寧夏六盤山高級中學。endprint