投機不等于高效

摘 要： 面對靈活多變的高考試卷，教師們費心盡力地分析、研究，現實中的高三復習幾乎等于題海戰術，老師們希望通過大量的訓練讓學生掌握答題的思路甚至是套路，可實際效果似乎并不理想，貌似高效，實則投機，學生面對靠基礎、求積累、講能力的高考試卷似乎并沒有多大的底氣，平時大量的訓練也收效不大，筆者看來，應對高考、研究高考，提高高三復習課的效率，應該減少一點投機式的做題。以知識代練習，夯實基礎知識，避免重復訓練。

關鍵詞： 高三語文復習；長效策略；減少投機；積累知識；能力提升

高三復習歷來都是高中學習的重點，也是每個學校、家庭甚至社會甚為關注的時期，于是高三復習策略便成為所有學校、備課組和每位老師研究復習的重點所在。面對靈活多變的高考試卷，教師們費心盡力地分析、研究，現實中的高三復習幾乎等于題海戰術，老師們希望通過大量的訓練讓學生掌握答題的思路甚至是套路，可實際效果似乎并不理想，貌似高效，實則投機，學生面對靠基礎、求積累、講能力的高考試卷似乎并沒有多大的底氣，平時大量的訓練也收效不大，筆者看來，應對高考、研究高考，提高高三復習課的效率，應該減少一點投機式的做題，多一些智慧和研究，探求高考語文復習的長效策略。以知識代練習，夯實基礎知識，避免重復訓練；以積累促提高，提升語文素養，擴大學生視野；以課內帶課外，打通課內外壁壘，促進能力點的提升。

一、 以知識代練習，夯實基礎知識，避免重復訓練

高考語文復習以板塊為單位，可以劃分為具體的微專題。我們平時的復習往往是借助大量的練習來訓練某個知識點，以語言得體為例，備課組往往搜集歷年所有的高考題、模考題和復習資料中的題目一道道過關，有的學生高三做了一年還重復犯錯，歸根結底是因為他們并未掌握語言得體當中的謙敬辭、語體色彩等基礎知識，這樣的復習很可能是高耗低效的。其實高考中知識類的復習應該通過少量的題目歸納整理知識，對于語言得體中的難點如“惠”、“垂”、“奉”應該重點講解并積累，那么這一微專題其實不需要花很多時間和精力的。其他諸如病句、對聯對仗、語句銜接、修辭、文言虛詞、默寫等專題皆是如此，如對聯對仗類型題的復習只需要學生掌握仄起平收、詞性相對兩條原則，倒可以把剩下的時間用在更需要積累和細細打磨的版塊上。其實不僅是基礎知識，占高考語文重要比重的現代文閱讀當中也有相當的題型需要基礎的知識保障，如“藝術手法”、“結構特色”、“句段的作用”等題型，均有一些需要記憶的知識體系，但我們發現好些學生直到高考都未能掌握，卻在平時枉做了那么多高考題、模考題，如此舍本逐末想刷遍所有的題目又怎么可能呢？

所以應對知識性的專題，應該以知識代替大量的練習，以夯實基礎為本，這樣才能提高復習的有效性，并且為培養學生真正的語文素養節省下時間和精力。

二、 以積累促提高，提升語文素養，擴大學生視野

進入高三的第一堂課，我就告訴學生，語文學習是最講積累的，高三語文復習必須做到積累和落實。高考是無法投機取巧的，比如語言運用中的詞語辨析、古詩文引用的理解、文言實詞以及相關文學文化知識的考查，這些專題靠的是高三一年甚至整個高中三年的大量積累，所以現在提倡“一年高考三年抓”，而現實中具有這種積累意識并予以貫徹的老師并不多，筆者認為教師對學生的引領作用恰恰體現在這里，高考中的贏者也應該做生活中的留心人，高三復習資料眾多，各方消息頻繁，學生對于平時學習資料中的重要知識、典型例題和課外文化常識等要做到及時整理積累，否則將積重難返。這樣經過一年的積累，高三同學才能切實提高語文素養，擴大知識面，以不變應萬變。

另外，作文是高考語文的重頭戲。影響學生考場作文的幾大因素：語言有文采、材料新穎、書寫面貌好都需要學生的內功和長期的積累。盡管高三復習時間緊張，但我們仍要花時間練書寫，記素材、背美文名句，將我們平時遇到的現代文閱讀作為閱讀鑒賞的材料，作為寫作技巧訓練的素材，作為美文名句記憶的素材，將學習資料的效用發揮到最大，積累必須是語文復習的頭等大事。

三、 以課內帶課外，打通課內外壁壘，促進能力點的提升

高考雖說考的是素養，考的是能力，但高考考查的知識點和能力點卻應該是源自課內的。

確乎這一點，高三復習盡管時間緊、任務重，也不應該丟棄課內這一重要內容。以高考文言文為例，雖然高考考查的是課外文言文，但根本的知識點卻是課內的。近幾年的高考文言文很多實詞都可以從我們的必修和選修教材中找到出處，所以高三一定要重視回歸課本，復習課內文言文，因為文言文雖然文本各異，但基本的文言實詞卻是相似的，況且課內文言文是學生學過的熟悉文本，復習起來更加高效而得心應手，以一當十。而且課內文言中的相當篇目是高考要求背誦的篇目，像《逍遙游》、《氓》、《赤壁賦》、《蜀道難》、《琵琶行》、《離騷》這樣的文章總是學生默寫的難點所在，如果是建立在理解基礎上的記憶那必然是事半功倍了。選修教材中的《唐宋八大家散文選讀》和《唐詩宋詞選讀》在高三復習中不太受到重視，老師們普遍認為《唐宋八大家散文》的難度較大，教學起來困難較大但效果不好，但其實近年高考語文試卷的文言文難度都不小，唐宋八大家的散文更是高考選文的熱點，2012年文言文考查的“疾”、“恨”；2013年的“易”、“戢”、“蠲”；2014年所選柳宗元先生的《答嚴厚輿秀才論為師道書》更是難點所在，其中所考查的“吾子無以韓責我”也是來源于韓愈《原毀》中的“其責人也重以周”，由此可見復習課內包括選修教材中的文言文非但不會耽誤時間，其實對于擴大學生的知識積累，增強學生的文言功底是有益無害的。

作者簡介：

劉云，江蘇省鎮江市，江蘇省大港中學。endprint