電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程改革研究

遲穎

摘 要 電氣自動(dòng)化課程專業(yè)性很強(qiáng)，是我國職業(yè)院校與高等院校自動(dòng)化教育的重要組成部分，在國民經(jīng)濟(jì)中亦發(fā)揮著重要作用。以電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程概述為基礎(chǔ)，結(jié)合課程雙向教學(xué)目標(biāo)，明確課程改革應(yīng)做出的努力。

關(guān)鍵詞 電氣自動(dòng)化；理論課程；實(shí)訓(xùn)課程；課程改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）23-0148-02

1 前言

作為一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，電氣自動(dòng)化有著廣泛的就業(yè)范圍，專業(yè)畢業(yè)生可以選擇于各類企事業(yè)單位中工作，所從事的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)電氣自動(dòng)化設(shè)備、安裝自動(dòng)流水線以及運(yùn)營與維護(hù)高低壓供配電系統(tǒng)等。近年來，我國職業(yè)教育與高等教育均提高了對(duì)傳統(tǒng)“學(xué)科體系”向“行動(dòng)體系”轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，但是很多專業(yè)的教學(xué)在課程設(shè)置上依舊偏向于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)單元存在容量少、針對(duì)性差、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問題，與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相比，實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與載體均大幅落后，項(xiàng)目實(shí)施亦與企業(yè)的實(shí)際工作過程存在較大差異。

為此，本文以電氣自動(dòng)化教學(xué)為例，對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行改革。作為電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，理論與實(shí)訓(xùn)課程均有不容忽視的重要作用，進(jìn)行理論與實(shí)訓(xùn)課程雙向教學(xué)改革，是學(xué)生充實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)技能的有效手段，明確理論與實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)系，改革課程內(nèi)容，完善課程手段，有機(jī)結(jié)合課程內(nèi)容與崗位工作任務(wù)，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力以及學(xué)習(xí)與工作的一體化，現(xiàn)實(shí)意義極為顯著。

2 電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程概述

電氣自動(dòng)化理論課程具有職業(yè)特性，課程的開展也以文化課為主、以專業(yè)技能課程為基礎(chǔ)。毋庸置疑，理論基礎(chǔ)的實(shí)踐課程為電氣自動(dòng)化理論教學(xué)工作的開展提供了依據(jù)，若無這一門課程，即使該專業(yè)的學(xué)生掌握了實(shí)踐技能，他們在畢業(yè)之后從事專業(yè)工作之時(shí)也必定會(huì)面臨極大的困難。與理論課程相同，實(shí)訓(xùn)課程同樣在電氣自動(dòng)化教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用。實(shí)訓(xùn)課程的開展強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)操作技能的汲取能力、觀察能力以及思維拓展能力。電氣自動(dòng)化專業(yè)課程以一線技術(shù)型人才的培養(yǎng)為其實(shí)訓(xùn)目的，致力于使本專業(yè)的學(xué)生有能力在畢業(yè)之后順利上崗，不必再接受其他培訓(xùn)。

筆者認(rèn)為，理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的雙向教學(xué)之間既有相互獨(dú)立性，又有緊密聯(lián)系，理論課程向?qū)嵱?xùn)課程的完善提供參考依據(jù)，而實(shí)訓(xùn)課程反過來又對(duì)學(xué)生在理論課程中所獲取知識(shí)的程度進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，電氣自動(dòng)化理論課程與實(shí)訓(xùn)課程相輔相成，兩者共同作用，在學(xué)生全面發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的推動(dòng)作用。

3 電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程雙向教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能的統(tǒng)一 電氣自動(dòng)化理論課程向?qū)W生傳授的知識(shí)點(diǎn)包括電氣安全知識(shí)、電氣繪圖知識(shí)、低壓電器型號(hào)知識(shí)、作用與符號(hào)知識(shí)、電氣控制線路簡單計(jì)算與設(shè)計(jì)知識(shí)以及維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)等；而電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程所要培養(yǎng)的學(xué)生技能則有機(jī)床電氣控制方案的初步設(shè)計(jì)能力、低壓電氣設(shè)備的選型能力、電工工具儀表的正確使用能力、電氣控制線路的安裝能力、調(diào)試與故障檢修能力以及生產(chǎn)工藝文件的編制能力等。

在知識(shí)轉(zhuǎn)化視角下，電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程的雙向教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生獲取與應(yīng)用相關(guān)電氣知識(shí)的過程，目的在于打破專業(yè)方向與技術(shù)平臺(tái)等課程的知識(shí)壁壘，加強(qiáng)電氣自動(dòng)化教學(xué)中知識(shí)“孤島”的溝通，使學(xué)生更好地吸收隱性知識(shí)，把握程序性內(nèi)容，提高理論知識(shí)與實(shí)踐技能的集成度，最終完成電氣自動(dòng)化的特定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用并創(chuàng)新電氣自動(dòng)化知識(shí)的能力。

電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)的雙向課程應(yīng)將其目標(biāo)定位為接受理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)鍛煉的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，捕獲、共享并集成電氣自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)與拓展性知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)化的電氣自動(dòng)化知識(shí)體系，并對(duì)各種電氣的操作程序予以掌握，鍛煉自己對(duì)電氣知識(shí)進(jìn)行獲取、使用以及開發(fā)的能力，最終綜合化電氣技能，并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

態(tài)度與職業(yè)觀的統(tǒng)一 理論與實(shí)訓(xùn)過程并非僅僅是教師向?qū)W生傳授電氣自動(dòng)化知識(shí)與技能的過程，它還是態(tài)度與觀念的言傳身教及潛移默化的過程。此外，學(xué)生對(duì)自我的教育與建構(gòu)，正確學(xué)習(xí)態(tài)度以及合理職業(yè)觀的形成等，都在這一過程中得以實(shí)現(xiàn)。理論與實(shí)訓(xùn)教師在向?qū)W生傳授電氣專業(yè)知識(shí)與技能之時(shí)要有針對(duì)性，根據(jù)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行包括安全、環(huán)保以及就業(yè)等在內(nèi)的思想教育，并通過自身的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染作用，在潛移默化中樹立起電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的規(guī)范、安全、環(huán)保、成本以及質(zhì)量等意識(shí)，助其端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度并形成正確的職業(yè)觀。

過程與方法的統(tǒng)一 電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程的雙向教學(xué)應(yīng)在知識(shí)傳授的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其應(yīng)用所掌握的理論知識(shí)，圍繞各中心環(huán)節(jié)更好地實(shí)施電氣自動(dòng)化項(xiàng)目：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)了解項(xiàng)目過程→對(duì)項(xiàng)目中各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行理論層次的分析→確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案→進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)際操作。教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用觀察、選擇、仿真、試錯(cuò)等方法，以教師的知識(shí)性與技能性教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察設(shè)備結(jié)構(gòu)、布局以及相應(yīng)連接，調(diào)查并分析各方案優(yōu)缺點(diǎn)，基于小組討論與理論知識(shí)的結(jié)合制訂并實(shí)施最優(yōu)方案，不斷發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題等各種能力。

其實(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)的過程是學(xué)習(xí)并綜合運(yùn)用知識(shí)的過程。學(xué)生在參與實(shí)訓(xùn)之前，都要進(jìn)行電氣自動(dòng)化相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。雖然這些課程本身已有自己的知識(shí)體系，但是與某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成相較，知識(shí)體系較為分散的特征比較明顯，因而需要在實(shí)訓(xùn)過程中將一系列知識(shí)貫穿起來，使其成為建構(gòu)性的知識(shí)，最終構(gòu)建相對(duì)完備的電氣自動(dòng)化知識(shí)體系。通過過程與方法的統(tǒng)一，實(shí)施理論與實(shí)訓(xùn)課程雙向教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地感受電氣自動(dòng)化知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用，感受手腦并用的重要性與必要性，同時(shí)在技術(shù)創(chuàng)新過程中感受電氣自動(dòng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合效果。過程與方法高度統(tǒng)一的知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練，可以大幅度強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

4 基于雙向教學(xué)的電氣自動(dòng)化理論與實(shí)訓(xùn)課程改革endprint

重視工學(xué)交替，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系 根據(jù)電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律及其學(xué)習(xí)與認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，電氣自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中一些具有共性、基礎(chǔ)性以及理論性的知識(shí)進(jìn)行提煉與歸納，并將其設(shè)置成一系列專業(yè)支撐課程。而具體到實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，則要給予學(xué)生真實(shí)的電氣職業(yè)氛圍感受，以此更加感興趣于電氣自動(dòng)化技術(shù)，積極主動(dòng)、勤于鉆研、善于思考，并對(duì)不良的行為方式予以改變，提高科學(xué)素養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)應(yīng)通過分組來進(jìn)行，小組之間以及小組內(nèi)部都存在競爭與合作、觀摩與比較的現(xiàn)象，這有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際交往及協(xié)商溝通等能力，并且?guī)椭麄兛陀^評(píng)價(jià)自己的理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)技能掌握程度，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的能力。

另外，以學(xué)生首崗能力的廣泛性及崗位遷移能力的可持續(xù)性為基礎(chǔ)，還需要對(duì)專業(yè)性強(qiáng)的拓展課程進(jìn)行設(shè)置，將企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、專業(yè)定崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容適時(shí)地穿插在各項(xiàng)理論與實(shí)訓(xùn)課程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系構(gòu)建。

基于理論與實(shí)訓(xùn)雙向教學(xué)的電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系應(yīng)由三部分組成，分別為公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及專業(yè)拓展領(lǐng)域。其中，公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括入學(xué)教育與軍訓(xùn)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義、理論體系概述、形勢與政策、大學(xué)英語、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、大學(xué)體育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育與指導(dǎo)等課程；專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電子電路的分析與應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)、電梯控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、供配電技術(shù)及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、機(jī)械與電氣制圖、單片機(jī)與C語言、職業(yè)技能鑒定與綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)定崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯、畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)等課程；專業(yè)拓展領(lǐng)域則包括電子線路制圖與制版、自動(dòng)控制原理及系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、企業(yè)體驗(yàn)實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、全校性公共選修課等課程。在專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，電氣安裝規(guī)劃與實(shí)施、電機(jī)與電氣控制技術(shù)、電子電路的分析與應(yīng)用、PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與維護(hù)、電梯控制技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)與供配電技術(shù)及應(yīng)用為電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程。

以教學(xué)內(nèi)容選取為目標(biāo)，開發(fā)雙向課程 以典型的電子電氣產(chǎn)品作為載體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選取。以電子電路的分析與應(yīng)用課程為例，學(xué)校通過與企業(yè)建立合作關(guān)系，可以選取一些與生活相貼近的典型產(chǎn)品來營造逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，如直流穩(wěn)壓電源、計(jì)數(shù)器、電子鐘、表決器、搶答器、收音機(jī)等。這些學(xué)習(xí)情境的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的儀器儀表使用、電路制作、成本估算、芯片選型、指標(biāo)測試以及技術(shù)文件撰寫等電子電路基本能力。課程體系的設(shè)計(jì)應(yīng)以本專業(yè)學(xué)生復(fù)雜電路分析、設(shè)計(jì)與制作能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，由此，電氣安裝的規(guī)劃與實(shí)施課程可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種三相電路安裝與測量的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在掌握復(fù)雜星型三相負(fù)載的對(duì)稱與不對(duì)稱電路基本原理的同時(shí)，學(xué)會(huì)三相電路的分析與測量方法，并以此對(duì)電路中出現(xiàn)的故障進(jìn)行排查。

引入電器行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)核心課程 在電氣自動(dòng)化專業(yè)核心課程的知識(shí)、能力與素質(zhì)項(xiàng)目中引入維修電工、電工、電氣設(shè)備安裝工、AutoCAD繪圖員、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)員等職業(yè)資格證書中涉及的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能要求等內(nèi)容，對(duì)各門課程的目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以滿足典型工作任務(wù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)及學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展所需綜合能力等的要求。

5 結(jié)語

作為一門主干課程以及未來自動(dòng)化工程的專業(yè)必備技術(shù)，電氣自動(dòng)化有著廣泛的應(yīng)用面，其技術(shù)要求之高與更新速度之快要求課程教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，更要注重專業(yè)實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，與生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合。基于此，各院校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有固定模式的理論與實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整改，以向社會(huì)輸送更多的高質(zhì)量自動(dòng)化人才。

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