教師培養(yǎng)模式改革若干問題的分析

摘 要：自我國教師培養(yǎng)模式改革以來，教師培養(yǎng)的核心逐漸從知識(shí)和知識(shí)傳遞型轉(zhuǎn)變?yōu)槿芎妥灾靼l(fā)展型。本文將對教師培養(yǎng)模式改革過程中存在的問題進(jìn)行分析，探討目前教師培養(yǎng)存在的不足，并對教師培養(yǎng)模式改革的有效對策進(jìn)行分析，從社會(huì)發(fā)展的人才需求、教師培養(yǎng)的專業(yè)需求以及學(xué)科教學(xué)的能力需求等各個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革的不斷深入。

關(guān)鍵詞：教師培養(yǎng)；模式改革；能力欠缺；專業(yè)化發(fā)展

一、 前言

人類社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)期，科技的快速進(jìn)步和信息資源的高度共享促使教育形態(tài)發(fā)生了深刻改變，同時(shí)也對教育人才提出了更高要求。教育工作者在新時(shí)期下肩負(fù)著文化傳承與人才培養(yǎng)的雙重使命，不僅要具備較強(qiáng)的知識(shí)技能以及知識(shí)技能的傳遞能力，還要具備一定的科研能力和創(chuàng)新能力，從而滿足當(dāng)下社會(huì)人才培養(yǎng)的各方面需要。因此，必須不斷深化教師培養(yǎng)模式改革，為新時(shí)代培養(yǎng)符合要求的教育人才。

二、 教師培養(yǎng)模式在改革過程中存在的若干問題

（一） 缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新時(shí)代的教育事業(yè)越來越注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力永遠(yuǎn)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。要培養(yǎng)具備知識(shí)創(chuàng)新能力的人才，首先要培養(yǎng)一支具有教育創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。但是在教師培養(yǎng)模式的改革過程中，仍然缺乏對教師創(chuàng)新能力的專項(xiàng)培養(yǎng)。教育的創(chuàng)新能力是建立于教育經(jīng)驗(yàn)的長期積累和學(xué)科知識(shí)的不斷豐富的基礎(chǔ)上的，在教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷提高自己的教育能力和專業(yè)知識(shí)水平，并積極思考教育問題，從而形成創(chuàng)新思維。目前教師培養(yǎng)在這方面還有所欠缺，是導(dǎo)致我國教育改革進(jìn)展緩慢的主要原因。

（二） 缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是教師必須具備的基本教學(xué)能力，這是由教師職業(yè)的基本性質(zhì)決定的，開展學(xué)科教學(xué)和教學(xué)技能培訓(xùn)的目的都是為了讓教師掌握實(shí)際教學(xué)方法，能夠在今后的工作中進(jìn)行靈活應(yīng)用。但是在教師培養(yǎng)過程中，其培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方式都以理論教學(xué)為主，教師缺乏自主實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法對所學(xué)的理論方法進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，因此在真正走入工作崗位后，通常需要經(jīng)歷較長的適應(yīng)過程，難以快速勝任教學(xué)工作。這與新時(shí)代下教師培養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，無法為教育質(zhì)量提供保障。

（三） 缺乏教師素質(zhì)培養(yǎng)

教師素質(zhì)既包括專業(yè)技能素質(zhì)，也包括德育素質(zhì)和心理素質(zhì)，但目前教師培養(yǎng)普遍缺乏對教師德育、心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在我國教育改革不斷深入的情況下，生本位教育逐漸受到了認(rèn)可，但要從真正意義上實(shí)現(xiàn)生本位教學(xué)，教育工作者首先要具備較高的教師素養(yǎng)。教師首先要做到對所有學(xué)生一視同仁，在工作中投入熱情和耐心，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，掌握與學(xué)生溝通的技巧，提高課堂的互動(dòng)性。由于目前教師培養(yǎng)工作缺乏對這方面的關(guān)注，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中，沒有真正做到與學(xué)生的平等交流，學(xué)生的課堂參與度仍然偏低。

三、 新時(shí)期下教師培養(yǎng)模式的改革策略

（一） 尊重教育的基本規(guī)律，滿足社會(huì)發(fā)展需求

教育的改革與發(fā)展離不開教師培養(yǎng)模式的革新，在新時(shí)代下，教師培養(yǎng)模式的變革應(yīng)在尊重教育基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡可能地滿足社會(huì)發(fā)展需求。從教育的性質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)教師的各項(xiàng)教學(xué)技能，使其能夠滿足當(dāng)代教育需求。從社會(huì)發(fā)展角度來看，當(dāng)今社會(huì)迫切需要的是具備多學(xué)科知識(shí)、具有深厚的人文價(jià)值、具備創(chuàng)新進(jìn)取精神的綜合性人才。教師作為社會(huì)新型人才的培養(yǎng)者，首先要具備寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力以及較高的人文素養(yǎng)。注重學(xué)術(shù)追求，提高科研能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。關(guān)注社會(huì)進(jìn)步與科技發(fā)展，從公眾利益的實(shí)際需求出發(fā)，賦予教育工作新的內(nèi)容。明確開展教師培養(yǎng)的目的，樹立教育服務(wù)理念，注重人的自由發(fā)展，用全新的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作的開展。

（二） 注重教師培養(yǎng)的專業(yè)化發(fā)展，為教師走向工作崗位奠定基礎(chǔ)

教師培養(yǎng)的專業(yè)化建設(shè)是教師培養(yǎng)模式改革的核心內(nèi)容，教師專業(yè)化培養(yǎng)的理念產(chǎn)生于17世紀(jì)，隨著全球范圍的教育改革的深入進(jìn)行，教師專業(yè)化培養(yǎng)逐漸受到了重視。教師專業(yè)化培養(yǎng)主要包括三方面內(nèi)容，一是確立教師的專業(yè)地位；二是培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)；三是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。以此為核心的教師培訓(xùn)工作取得了顯著成效，促使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到明顯提升。但在社會(huì)條件和教育發(fā)展水平的限制下，教師的專業(yè)化發(fā)展還沒有達(dá)到預(yù)期效果。主要表現(xiàn)為：相關(guān)政策法規(guī)不夠完善、教師專業(yè)化水平參差不齊、教師的專業(yè)性地位還受到一定質(zhì)疑。因此，現(xiàn)階段的教師培養(yǎng)應(yīng)該堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展方向，努力提升教師的專業(yè)化水平，培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)，為教師走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三） 學(xué)科教育與教師專業(yè)教育雙向開展，培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力

學(xué)科教育與教師的專業(yè)教育是教師培養(yǎng)的兩大核心內(nèi)容，兩者的相對分離與雙向發(fā)展則是教師培養(yǎng)模式改革發(fā)展的基本方向。首先，應(yīng)將教師的專業(yè)教育從培養(yǎng)框架中獨(dú)立出來，針對于教師專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)，建立科學(xué)的培養(yǎng)模式，注重教育實(shí)踐，使其與理論性較強(qiáng)的學(xué)科教育明顯區(qū)分出來。完善培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的組織形式，建立教師專業(yè)教育培養(yǎng)基地，為教師的專業(yè)技能實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。加強(qiáng)通識(shí)教育，與學(xué)科教育聯(lián)系起來，提升教師的綜合學(xué)術(shù)水平。使教師在專業(yè)技能、智慧、情感等各個(gè)方面獲得全面發(fā)展，具備應(yīng)對當(dāng)下教育需求和教學(xué)改革要求的能力。

四、 結(jié)束語

綜上所述，本文主要研究了教師培養(yǎng)模式改革存在的問題和現(xiàn)階段改革發(fā)展的主要任務(wù)。通過樹立教育服務(wù)意識(shí)、建立專業(yè)化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力，使其能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下教育崗位的要求，滿足社會(huì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。因此，必須促進(jìn)教師培養(yǎng)模式改革的深入進(jìn)行，落實(shí)各項(xiàng)改革方針策略，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才。

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作者簡介：王中南，實(shí)習(xí)研究員，吉林省長春市長春師范大學(xué)。endprint