中學地理教學滲透人文素養培育的研究

摘要：中學地理學科教學是滲透人文素養培育的重要陣地之一。中學地理教師應當加強自身的專業素養，整理地理學科教學資源，合理運用地理教學方法，創設良好地理教學環境，在教學過程中有意識地滲透對學生的人文素養培育。

關鍵詞：地理；教學；人文素養；中學

當今社會，我們對人才的培養應當以“培養兼具科學素養與人文素養的全面型人才”為目標。事實上，科學素養的培育與人文素養的培育是相輔相成、互相支撐、彼此制約的，而中學地理不僅是一門科學學科，更是一門人文學科。它不僅要教授學生科學知識和技能，更要注重對學生人類價值與人文關懷意識的培養。因此，中學地理學科應當成為滲透人文素養培育的重要陣地之一。但是，受到應試教育與教育資源分配不均的影響，當下的中學地理學科教學中往往忽視了對人文素養的培育，一方面，地理作為中學的一門“副科”，在高考中分數占比不大，也就對升學率貢獻不大，自然不受重視；另一方面，在教學實踐中，不少地理教師為了方便教學而將自然地理與人文地理的內容有意識地分開，這等于拋棄了二者之間的契合點，不利于對人文素養的培育。其實，在滲透人文素養培育上，中學地理學科有著難以比擬的優勢，中學地理教師應當加強自身的專業素養、整合地理學科教學資源、合理運用地理教學方法、創設良好的教學環境，在教學過程中實現人文素養培育的有效滲透。

一、 加強教師自身專業素養

在傳統地理學科教學中，教師一直存在著片面重視科學知識與技能教學問題，他們認為地理教學的過程就是傳授地理知識的過程，在這種認知下，課堂成了教師的“一言堂”，學生缺乏主動性，地理學科的人文性無法體現。要在中學地理教學中有效滲透對學生人文素養的培育，首先就要保證高素質地理教師的參與。學高身正，方能為師。教師教書育人，自己首先要有豐富的學科知識與優秀的專業能力。而一個高素質的中學地理教師應當具備起碼滿足四個方面的要求：第一，中學地理教師要有豐富的科學與人文知識，并且能夠具備整合教育資源、創生地理學科教學內容的能力；第二，地理教師要轉變傳統教育觀念，積極融合地理課程的科學性與人文性，具有包容、開放的教學態度，關注學生的綜合素質尤其是人文素養的成長；第三，地理教師要勇于創新，能夠根據地理學科特點改革教學方式，培養學生大膽探究的精神；第四，要具備優良的心理素質和高尚的人格魅力，具備營造溫馨的教學氛圍和融洽師生關系的能力。中學地理教師應當以這些方面為標準要求自己，不斷提升自身的專業素養，從而更好的把握地理學科的基本理念，在教學中有意識地滲透對學生人文素養的培育。

二、 整合地理學科教學資源

要想在地理教學中實現對學生人文素養培育的有效滲透，只是依靠教材進行教學是絕對不夠的，還需要教師根據實際學情，整合地理學科教學資源。一方面，地理教材編入的教學內容是全面、系統、成熟的，但同時也是封閉、滯后、理論的，知識很難及時更新。這就需要教師根據具體的教學環境來整合教材以外的資源，來對教材教學做一個補充。另一方面，通過整合地理教學資源，能夠有效提高地理課堂教學效率，在幫助學生更快掌握地理知識的同時，又能夠讓學生潛移默化地接受人文地理教育。例如，教師在教授“西南地區”的相關知識時，考慮到不少學生對該地區比較陌生，教師可以廣泛搜集關于西南地區的風土人情的資料，作為教材內容的補充，先讓學生對該區域形成一個整體印象，再進行具體的分析。教師可以以該區域的某些景觀為切入點，讓學生從地理角度討論其形成的原因，從而獲知地理發展的基本規律與特點。在此基礎上，教師再進一步引導學生關注環境、資源、人口之間的關系，培養學生保護環境、熱愛地球的意識。通過整合地理學科教學資源，其教學內容的覆蓋面變得更加廣泛，在保證地理知識的科學性與人文性的同時，甚至覆蓋到了其他學科如政治、歷史等知識，更有利于學生綜合素質尤其是人文素養的提高。

三、 合理運用地理教學方法

在新課程改革的背景下，中學地理教學越來越強調多樣化、現代化的教學方法，如多媒體輔助教學、實驗教學等，但實際上卻只是空有其表，“填鴨式”教學仍是地理課堂的主要教學方式，而這恰好是導致地理課程的科學性與人文性分離的主要原因之一。中學地理學科是非常具有趣味性與實踐性的，教師應當采取開放性的教學態度，合理運用教學方法，豐富地理課堂，促進其科學性與人文性的融合，鍛煉學生的地理能力。中學地理教師應當突破以往說教式的教學方式，積極探尋與滲透人文素養培育相適應的地理教學方法，最大限度地發揮學生的主觀能動性，如“學案導學”、“合作互助學習”、“小組討論法”、“探究式”等，根據教學內容靈活地合理運用這些教學方法。這樣一來，不僅能夠有效融合自然地理和人文地理內容，而且能夠幫助學生建立起更加系統、全面、生動的知識體系，真正讓學生實現知、情、意的綜合發展。

四、 創設良好地理教學環境

人文素養的培育是一個長期的過程，更多要依靠教學環境的潛移默化。中學地理是一門與我們生活密切相關的學科，在地理教學環境中滲透對人文素養的培育是十分必要且有效的。因此，中學地理教師應當積極創設良好的、民主的地理教學環境，通過營造人文氣息濃郁的校園氛圍，在不知不覺中滲透對學生人文素養的培育。例如，教師可以組織學生組建專門的地理興趣學習小組，幫助學生根據當地環境設計相應的地理野外考察實踐活動，指導學生實地考察、收集素材、交流討論、展示成果等，帶領學生一起探索，建立平等和諧的師生關系。再如，在一些有條件的學校，教師可以借助地理實驗室，開展更為豐富的地理教學活動，模擬各種地形地貌，如組織學生制作校園模型等，形成大膽探究、敢于行動的地理學習氛圍。此外，教師還可以在校園和班級布置中加入更多的地理元素，開展各種校園活動，如“告別白色垃圾”“節約用水”等保護環境活動，創造更具人文氣息的校園。

參考文獻：

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作者簡介：

劉莉，四川省廣安市，四川省華鎣中學。endprint