淺談高校理工科院系研究生助教職責與評估考核機制

摘 要：

研究生助教管理是高校教學管理的一部分，是保證高校教學質量，提高研究生助教教學水平的重要環節。理工科研究生助教工作主要安排在公共基礎課和專業性強的專業課，工作內容包括批改作業、教學習題課、答疑等。優秀的助教首先必須具備較強的職責意識，也即指研究生助教應該清晰自己的職責所在，自覺參與教學環節，協助任課教師共同完成教學工作。通過加強對理工科院系研究生助教熟知工作職責范圍及逐步完善健全有效的助教評估考核機制，促進研究生助教工作進一步提升，達到提高鞏固課堂教學質量，切實提高研究生助教教學水平的目的。

關鍵詞：理工科院系；研究生助教；評估考核

一、 前言

80年代，國家教委就頒發《高等學校聘用研究生擔任助教工作試行辦法》，鼓勵研究生在校期間，科研學習工作的同時，協助配合任課教師完成教學輔助工作。教育部于2015年1月發布《關于做好研究生擔任助研、助教、助管和學生輔導員工作的意見》，對研究生參加“三助一輔”這方面工作也做出了相應規定：建立開放、公開的聘用制度，助教、助管和學生輔導員原則上應公平、開放、競爭和擇優聘任，相關信息應統一公開發布，聘任、考評結果等應進行公示。意見對助教工作的崗位職責、工作時間、申請要求、選聘標準、選聘程序等方面給出了明確的說明。

二、 內容

研究生擔任助教工作是對教師隊伍的實力補充，也是當前高校研究生培養機制改革的內容之一。理工科院系承擔助教崗位的研究生應學習過即將承擔助教工作的課程或相關課程，在主講教師的指導下，做好教學輔助工作。包括理論課程輔導（學業輔導、答疑、組織討論、上習題課和批改作業等）、實踐課程輔導（指導、課程實驗、生產實習實踐、批改實驗報告、協助組織實習和社會調查等）。助教的工作保證了課程的良性延續。

三、 理工院系助教工作職責

在助教正式上崗之前，應與任課老師進行充分溝通，熟悉教材、教學大綱及教學日歷。對疑點和難點問題要提前向任課老師請教，不要一知半解。尤其是講授習題課之前，先去課堂聽課并試講，以便做到胸有成竹。學生作業、報告和試卷是課堂教學效果最直觀的表現形式，通過日常批改作業及小測驗試卷發現學生在學習過程中的薄弱點，有利于在習題課和課下交流、答疑時對教學內容進行補充和改進。批改作業和閱卷之前，助教應與授課教師討論并明確評分標準。批閱時注意發現和總結學生容易出現錯誤的地方。批改作業試卷完成后，要向任課教師匯報學生完成作業和測驗情況，保管好成績單，并將作業發回學生。對于不交、遲交及抄襲現象，要提醒到個人，嚴重的情形要通知到班主任和輔導員進行關注和引導。

對理工科院系來說，習題課的作用是顯而易見的，能夠準確地幫助學生歸納與總結，并解決困擾他們的疑難題，使學生更好地理解課堂講授的知識，逐步提高學生獨立思考和解決問題的能力。助教最好事先收集容易在學習過程中遇到的難點，做到有的放矢。在授課過程中也要靈活運用教學技巧，對知識點講解準確的前提下做到通俗易懂和幽默風趣，調動學生積極性和班級氣氛。能夠將知識點與身邊的生活相結合會更便于理解和記憶。對于人數較多的大課堂，采用問題引導方式帶領學生們思考，尋求問題答案；對于人數較少的小課堂，可以采用課堂翻轉和課下小組互助的方式，鼓勵學生演示分析解決問題，使學生成為課堂教學的主體。

四、 逐步健全有效的研究生助教評估體制必要性

由于大部分高校沒有制定明確的助教考核內容和指標，僅依靠主講教師和學生的打分難以正確反映助教工作的實際情況，獎懲措施難以實行，考核逐漸失去了約束力，在執行中也逐漸被淡化。美國的一些大學規定碩士和博士研究生在讀期間必須分別完成至少1 個學期和2 個學期的助教工作，擔任助教合格者還可獲得一定的學分。如果將助教工作經歷和表現作為申請碩士或博士學位的條件之一，調動研究生助教工作積極性以提高助教教學質量。健全有效的助教評估考核體制無疑是促進和完善我國研究生三助工作的有力保證 ，能夠使助教工作的良性開展成為培養研究生創新能力的有效措施。目前國內高校尚缺乏相關助教管理細則規定和執行辦法。

五、 結束語

進一步強化高校研究生助教的培養，改進和加強評估體制，以評促改，對于推進研究生培養模式和培養機制改革，提高研究生培養質量具有重要意義。

參考文獻：

[1]薛榮.淺議高校研究生助教制度的問題與對策[J].經營管理者，2010（8）：248.

[2]石旺鵬，彩萬志，劉慶昌.美國研究生助教的培養和考核體系——以賓夕法尼亞州立大學為例[J].學位與研究生教育，2012（5）：75-77.

作者簡介：秦清，北京市清華大學數學科學系。endprint